УКРАЇНА

ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Дністровського району Чернівецької області

вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

ПРОТОКОЛ

засідання педагогічної ради

від 14.06.2024 № 12

Голова - А. В. Нікула

Секретар – С.О.Никифоряк

Присутні - 19 вчителів

 Відсутні:

Порядок денний:

1.Аналіз освітнього процесу за 2023/2024 навчальний рік. Про проведення в 2023/2024 н.р. самооцінювання за напрямком «Педагогічна діяльність педагогічних працівників», «Системаоцінюванняздобувачівосвіти»

НікулаA.B., директор

2.Про затвердження профільних  предметів для учнів 10 - 11 класу на 2024/2025 н.р.

Москва Н.М. - заступник директора з навчально – виховної роботи

3. Про виконання рішень засідань педагогічних рад від 31.08.2023, 05.01.2024, 01.03.2024, 20.05.2024, 30.05.2024

Москва Н.М. - заступник директора з навчально – виховної роботи

1. СЛУХАЛИ:

НікулуA.B., директора закладу (доповідь додається)

ВИСТУПИЛИ:

          Заступник директора  з навчально-виховної роботи Москва Ніна Мойсеївна, яка звернула увагу  на те,що у 2023-2024 навчальному році  методична робота була підпорядкована нормативно-правовій базі й спрямована на реалізацію основних законів  України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Державного стандарту початкової, базової і повної загальної середньої освіти.

Методична робота у 2023-2024  навчальному році була спрямована на вдосконалення роботи з педагогічними кадрами, підвищення рівня методичної роботи, підвищення фахового рівня вчителів ліцею, їх готовності до інноваційної діяльності, з метою створення необхідних умов для всебічного розвитку здобувачів освіти, збереження і зміцнення їх здоров’я та соціальної адаптації, формування в них цілісної системи соціальних та загальних компетентностей на основі особистісного підходу до потреб і можливостей учнів.

Структура організації методичної роботи забезпечувала підвищення рівня методичної підготовки педагогів, діагностико-теоретичне опрацювання методичної теми ліцею та реалізовувалась через колективні, групові та індивідуальні форми роботи: педагогічна рада, методична рада, методичні об’єднання  вчителів, психолого-педагогічний семінар, нетрадиційні форми методичної роботи, предметні тижні, проведення заходів, спрямованих на вдосконалення освітнього процесу, підвищення загальноосвітнього рівня школярів, робота з молодими вчителями, робота з обдарованими дітьми.

У 2023-2024 навчальному році педагогічний колектив закладу працював над впровадженням науково-методичної проблеми «Формування інноваційного освітнього середовища на основі педагогіки партнерства в умовах реалізації компетентнісного підходу та дитиноцентризму» (ІІІ етап  - практичне дослідження проблеми).

Протягом  2023-2024 навчального року було організовано роботу шкільних методичних об’єднань вчителів-предметників та класних керівників, затверджено плани їх роботи, методичні проблеми, над якими працювали шкільні методичні об’єднання, визначено керівників з числа досвідчених педагогів:

 МО вчителів початкових класів (голова Перепелюк А.В.);

 МО вчителів гуманітарно - естетичного циклу (голова Фишко Г.Г.);

 МО вчителів природничо-математичного циклу (голова Тодорчук Д.Г.); 

МО вчителів художньо-естетичного та оздоровчого циклів (голова  Мірча Тамара Леонтіївна);

Творча група «Пошук» (керівник  Никифоряк С.О.);

МО класних керівників (голова  Ряба І.В.).

Робота методичних об’єднань була спрямована на удосконалення методичної підготовки, фахової майстерності вчителя, удосконалення методики проведення  уроку. Діяльність шкільних методоб'єднань було сплановано на основі річного плану роботи, Стратегії розвитку закладу освіти та освітньої програми. Проведено  заплановані засідання методичних об’єднань з усіх напрямів, робота яких будувалася за окремими планами. На засіданнях  методичних об’єднань обговорювалися як організаційні питання (рекомендації МОНУ, інструктивно-методичні листи щодо викладання  навчальних предметів у 2023-2024 н. р., вивчення нових програм, змін  до діючих навчальних програм, створення програм на основі модельних у 5-6-х класах, особливості оцінювання учнів 1-2, 3-4, 5-6-х класів, проведення підсумкового повторення), так і науково-методичні питання.

Одним з пріоритетних питань методичної роботи є підвищення професійної майстерності вчителя через його самоосвіту, самовдосконалення задоволення індивідуальних потреб в особистому та фаховому зростанні, активізації творчого потенціалу. Саме з цією метою в плані роботи з методичної підструктури були передбачені, крім колективних, індивідуальні форми роботи: робота над науково – методичною проблемою, самостійна робота над методичною темою, самоосвіта, консультування, опрацювання фахових журналів і методичної літератури та інше.

Особлива увага приділялась самоосвіті педагогів. Курсова перепідготовка здійснювалась відповідно до Постанови № 800, згідно з Порядком підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників і проходила шляхом відвідування курсів,компетентнісно та діяльнісно орієнтованих модулів дистанційно ІППО,  ТОВ «Всеосвіта», студії онлайн-освіти EdEra, PROMETHEUS, ГС «Освіторія», роботі у творчих групах, участі у семінарах, вебінарах. Відвідуючи курси та модулі, вчителі виконували творчі проєкти, завдання,  в яких узагальнили матеріали за індивідуальною методичною темою, ділилися досвідом роботи під час конференцій.

До кінця 2024 року всі педагоги зареєстровані для проходження курсів підвищення кваліфікації.

Атестаціяпедагогівліцеютакожздійснювалась у 2023-2024 н.р. згідно з перспективним планом. Значнийвплив  на  підвищеннямайстерностіпедпрацівниківмаютьвідвідані  ними  курсипідвищеннякваліфікації  при  Чернівецькому ОІППО,ІППО, курси та вебінари на платформах «На Урок», «Всеосвіта», «Prometheus», «EdEra»,   засіданняметодичнихоб’єднань. 

З метою ознайомлення педагогічних працівників із Типовим положенням про атестацію педагогічних працівників провели атестаційний конгрес «Атестація в запитаннях та відповідях», на якому кожен учитель не тільки ознайомився із Типовим положенням, але й отримав відповіді на ті запитання, які його цікавили з питань атестації. Своєчасне ознайомлення педагогів із Типовим положенням про атестацію педагогічних працівників, роз’яснення членам педагогічного колективу основних атестаційних умов і вимог сприяли виробленню позитивної громадської думки щодо атестації.

Значних результатів дало проведення оперативно-методичних консультацій «Особливості проведення атестації», які проводилися дирекцією ліцею щомісячно. Мета проведення таких консультацій – надання допомоги вчителям, які атестуються.

Цікаво і змістовно було проведено психолого-педагогічний семінар «Психологічні аспекти формування особистості»,  де вчителі розглядали питання та стилі педагогічного спілкування, недостатній рівень культури учнів, впровадження інноваційних форм та методів навчання.

Під час проведення семінару  «Інноваційний пошук учителя. Осмислення уроку як результат застосування інноваційних педагогічних технологій» вчителі ознайомилися із новими інформаційно-комп’ютерними технологіями.

З метою ознайомлення вчителів з основними кроками, які має зробити педагог, щоб бути компетентним у Новій українській школі, створення мотивації до переосмислення своєї професійної діяльності та для самовдосконалення  був проведений  семінар-практикум «Підвищення професійної майстерності педагогів». Також ознайомлено вчителів з формами та методами інтерактивної взаємодії, сприяння мотивації вчителя до самовдосконалення у різноманітних сферах життя, ознайомлення та практика застосування прийому «Я — висловлювання» у спілкуванні, створення позитивного психологічного клімату в педагогічному колективі шляхом актуалізації установки вчителя на цінність самореалізації у своїй професії.

У листопаді місяці відбувся шкільний конкурс «Учитель року». Переможцем стала вчитель фізичної культури Банар М.В.

Також були проведені педагогічні читання «Педагогічні ідеї В.О. Сухомлинського в освітньому процесі»

У квітні проведено методичний практикум для вчителів гуманітарного циклу «Онлайн-тренажери для формування предметних компетентностей».

Цікаво пройшов тренінг «Збереження та зміцнення психологічного здоров’я педагога».  На ньому було ознайомлено вчителів із факторами, які можуть призвести до стресу, тривожності, синдрому вигорання, про попередження негативних емоційних станів, збереження психоенергетичного балансу, а також із прийомами, які допоможуть зберегти здоров’я.

Були випущені методичні бюлетені: «Шляхи підвищення якості навчальних досягнень учнів», «Сучасні технології для онлайн навчання», «Інтерактивні методи навчання», «Самоаналіз уроку – школа педагогічної майстерності».

Проведено виставку-захист творчих робіт «Портфоліо успіху», виставку методичної літератури «Плекаємо лідера та громадянина світу. Школа, сім’я – консолідація зусиль».

У лютому було проведено  «Виставку-ярмарку педагогічних ідей». Педагоги закладу поділилися своїми ідеями щодо покращення якості навчання, впровадження на уроках інноваційних форм та методів роботи.

Тодорчук Д.Г., - керівник МО вчителів природничо – математичних дисциплін, яка зазначила, що досвідчені вчителі ліцею провели методичний тиждень «Майстерність без меж».         Проведені уроки були цікавими та корисними, сприяли інтелектуальному, фізичному, естетичному, творчому розвиткові дитини, відзначалися високою педагогічною майстерністю. Молоді вчителі при відвідуванні уроків досвідчених колег могли побачити  нестандартні форми проведення уроків.  Майже на всіх уроках були використані  інтерактивні технології навчання: робота в групах, мозковий штурм, робота в  парах, рефлексія, біологічні диктанти, літературні диктанти, вправи «Вірю не вірю», «Розвідники», бліц – опитування,  а також ігрові моменти та завдання творчого та пошукового характеру. На таких уроках спостерігається високий рівень педагогічного спілкування вчителів з учнями, і учні є суб’єктами, а не об’єктами навчання.

Під час проведення відкритих уроків усі вчителі продемонстрували глибокі знання матеріалу з навчальних дисциплін, що вони викладають, розуміння змісту і вимог навчальних програм та місця даного уроку у системі вивчення науки, знання методики викладання тієї чи іншої галузі знань, володіння методами організації діяльності, що забезпечують засвоєння матеріалу учнями.

       Агапій Т.С. - заступник директора  з виховної роботи,  про результати перевірки планування класними керівниками виховної роботи та якості її виконання у  2023/2024 навчальному році (додаток – накази по закладу: №75 від 10.06.24 та № 76 від 13.06.24 ).

Планування виховної роботи класними керівниками – один із головних факторів успішного виховного процесу. Педагогічний колектив закладу в основному володіє методикою планування. Мета виховної роботи – забезпечити реалізацію концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності, сприяння вихованню здорової нації; формування особистісних рис громадян української держави, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, правової, трудової, екологічної культури.

Класним керівникам необхідно урізноманітнити форми  виховної діяльності, робити глибокий аналіз виховної діяльності за  рік, досліджувати їх результативність  впливу на клас та кожного учня зокрема, активізувати роботу органів класного самоврядування, посилити контроль за чергуванням у класі.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Адміністрації закладу при плануванні роботи на 2024/2025н.р. врахувати пропозиції щодо проведення вчителями предметних тижнів.
2. Заступнику директора  з навчально – виховної роботи Москві Н.М.:

2.1. Спрямувати роботу педагогічної ради закладу на реалізацію компетентністного підходу в освітньому процесі, формування наскрізних умінь і навичок та ключових компетентностей здобувачів освіти, впровадження кращого педагогічного досвіду та інновацій педагогічних працівників, використання особистісно-орієнтованого підходу до роботи з учнями, формування і реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.

2.2. За підсумками проведення самооцінювання закладу освіти, розглянути на засіданнях методичних спільнот питання щодо удосконалення системи оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти з впровадженням елементів формувального оцінювання, формуванням позитивної мотивації та відповідального ставлення до навчання, оволодіння навиками самооцінювання та взаємооцінювання здобувачами освіти.

2.3.Постійно забезпечувати контроль за станом викладання навчальних предметів, результати узагальнювати наказом по закладу.

2.4.Один раз на семестр щорічно проводити директорські к/р для учнів 5 – 11 класів, результати аналізувати на засіданнях шкільних методоб’єднаннь вчителів.

2.5.  Спланувати методичні заходи з педагогічними кадрами  на 2024-2025 н.р. з урахуванням позитивного досвіду минулих навчальних років та попередження недоліків, допущених у роботі.

                                                                      Серпень – вересень 2024 р.

2.6. Створити умови для активізації діяльності наукового товариства учнів, залучити обдарованих дітей до науково-дослідницької діяльності.                                                                                                     

2.7. Створювати необхідні умови для діяльності методичних підрозділів, координації їх роботи над науково-методичною проблемою.

                                                                                           Протягом  року

2.8. Виявляти нові педагогічні ідеї, цікаві методичні знахідки у досвіді творчо працюючих учителів з метою поширення досвіду.

 Протягом  року

2.9. Залучати вчителів до творчого пошуку в процесі реалізації проблеми ліцею. 

                                                                                          Протягом  року

3. Заступнику директора  з виховної роботи Агапій Т.С.:

3.1. Вжити заходів щодо поліпшення ефективності співпраці з батьками,  органами і службами, відповідальними за роботу з неповнолітніми.

                                                                                                             Протягом року

3.2. Здійснювати контроль за виконанням класними керівниками виховних планів роботи

                                                                                                                      Постійно

4.Педагогічному колективу ліцею:

4.1. Спрямувати усю методичну роботу на успішну реалізацію методичної  проблеми.

4.2. Безперервно працювати над удосконаленням свого професійного рівня.

4.3. Продовжити роботу над впровадженням інноваційних методик з метою підвищення рівня навчального процесу.

4.4. Залучати обдарованих та здібних дітей до участі в інтерактивних конкурсах, змаганнях, турнірах.

4.5. Систематично інформувати учнів та їхніх батьків про критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, проводити роз’яснювальну роботу з цього питання; оприлюднювати критерії оцінювання навчальних досягнень учнів шляхом розміщення на інформаційних стендах в класних кабінетах.

4.6. Продовжувати розробляти адаптовані до критеріїв оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти рекомендованих МОН України, критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти відповідно до кожного виду роботи та виду їх діяльності чітко формулювати зміст завдань, пояснювати специфіку їх виконання, активізувати причиннонаслідкові зв’язки, залучати учнів до розробки критеріїв оцінювання окремих видів робіт та оприлюднювати їх на інформаційних стендах у навчальних кабінетах/приміщеннях тощо, вебсайті закладу.

4.7. Оцінювати діяльність учнів з обґрунтуванням виставлених оцінок та ознайомлювати з ними здобувачів освіти, батьків, аналіз допущених помилок, визначення шляхів покращення результатів навчання, заохочення для подальшого навчання; не допускати випадків виставлення оцінок без коментарів.

4.8. Застосовувати інформаційно-комунікаційні технології (онлайн-сервіси та платформи, мобільні додатки для створення опитувань, тестів, інтерактивних вправ тощо), що активізують пізнавальний інтерес учнів.

4.9. Застосовувати диференційований підхід при складанні завдань, пропонувати більше завдань, на які не можна знайти готової відповіді в інформаційних джерелах; розробляти індивідуальні та творчі завдання для учнів, давати різнорівневі та творчі домашні завдання, які сприяють оволодінню учнями ключовими компетентностями та запобігають списуванню.        

5.Класним керівникам:

5. 1. Усю роботу спрямувати на виконання завдань, визначених в «Основних орієнтирах виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів».

Протягом 2024/2025 н.р.

5.2. Проявляти високий рівень методичної культури: творчу самостійність, ініціативність, прагнення до пізнавальної діяльності, нестандартний підхід до справи, активно-пошукову діяльність, високий рівень само організованості, наполегливості, працездатності, відповідальності.

Протягом 2024/2025 н.р.

5.3. Дотримуватися повної системності  у проведенні робочих та відкритих виховних заходів.

Протягом 2024/2025 н.р.

5.4. Проводити роботу по залученню всіх учнів класу до виконання проектів з  виховної роботи.

Протягом 2024/2025 н.р.

5.5. При потребі залучати до участі у виховних заходах представників громадськості.

                   Протягом 2024/2025 н.р.

5.6. Тримати на контролі відвідування учнями як навчальних занять так і виховних годин.

5.7. Співпрацювати з батьками у питаннях навчання та виховання дітей, при потребі залучати їх до участі у класних проектах.

                                                                                    Протягом 2024/2025  н.р.

5.8. Продовжувати  пропаганду  здорового  способу  життя, проводитивиховнігодини на  теми  по  профілактиці  шкідливих  звичок  та  правопорушень.

Протягом  2024/2025 н. р.

5.9. Активізувати роботу органів класного самоврядування, посилити контроль за чергуванням учнів у  класі.

Постійно

2.СЛУХАЛИ: 

Москву Н.М. - заступника директора з навчально   - виховної роботи, яка ознайомила із результатами анкетування учнів 9 класу щодо вибору профільного предмета у 10 класі.

ПОСТАНОВИЛИ:

1.Затвердити освітню програму для учнів 10 – 11 класів (профільні предмети):

10 клас  - фізична культура -  6 годин

11 клас – українська мова – 5 годин

3.СЛУХАЛИ: 

Москву Н.М. - заступника директора з навчально   - виховної роботи, яка проінформувала про виконання рішень засідань педагогічних рад від 31.08.2023 – протокол № 1 (питання 8), 05.01.2024 - протокол № 4 (питання 4.6, 4.7), 01.03.2024 - протокол № 7 (питання 3.1), 20.05.2024 - протокол № 10 (питання  2.2, 5.1),  30.05.2024 – протокол № 11 (питання 1.1, питання 2 – пункт 4.1)

ВИСТУПИЛИ:

Никифоряк Ю.М., яка  підтримала пропозицію Москви Н.М. щодо  зняття з контролю  рішень засідань педагогічних рад від від 31.08.2023 – протокол № 1 (питання 8), 05.01.2024 - протокол № 4 (питання 4.6, 4.7), 01.03.2024 - протокол № 7 (питання 3.1), 20.05.2024 - протокол № 10 (питання  2.2, 5.1),  30.05.2024 – протокол № 11 (питання 1.1, питання 2 – пункт 4.1)

ПОСТАНОВИЛИ:

1.Зняти з контролю рішення засідань педагогічних рад від 31.08.2023 – протокол № 1 (питання 8), 05.01.2024 - протокол № 4 (питання 4.6, 4.7), 01.03.2024 - протокол № 7 (питання 3.1), 20.05.2024 - протокол № 10 (питання  2.2, 5.1),  30.05.2024 – протокол № 11 (питання 1.1, питання 2 – пункт 4.1)

Голова педради                                                               AнтонінаНІКУЛА

Секретар педради                                                С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 14.06.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9. Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Пуюл Марина Василівна
16. Пуюл Світлана Іванівна
17. Коцюбан Ангеліна Павлівна
18. Банар Марія Вікторівна
19. Коцюбан Петро Васильович

Додаток № 2

Засідання педагогічної ради

від 14.06.2024 року

Протокол № 12

ДОВІДКА

про підсумки проведення самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямом «Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти» у 2023-2024н.р.

Відповідно до Законів України «Про освіту» (стаття 41, частини 3 ст.48) та «Про повну загальну середню освіту» (стаття 42), Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України 16 січня 2020 року № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/34437, Методики оцінювання освітніх і управлінських процесів ЗЗСО, наказу МОНУ «Про затвердження методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗЗСО» від 30.11.2020 №1480, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у Зеленецькому ліцеї, з метою розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в  закладі, постійного підвищення якості освітньої діяльності, використання системного підходу до здійснення моніторингу на всіх етапах освітнього процесу впродовж жовтня-травня було проведено вивчення та самооцінювання педагогічної діяльності педпрацівників  ліцею робочою групою.

 Члени робочої групи проводили спостереження за навчальними заняттями та заповнювали форму спостереження, вивчали навчальну документацію та проводили анкетування учасників освітнього процесу (батьків, педпрацівників та учнів).

Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти

У вчителів наявне календарно-тематичне планування, розроблене самостійно відповідно до освітньої програми та умов роботи ліцею, спеціалізації. З метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти педагогічними працівниками здійснюється ефективне планування своєї діяльності. За підсумками вивченої документації (20 календарно-тематичних планів), результатами самоаналізу педпрацівників можна зробити висновок, що всі вчителі  ліцею планують викладацьку діяльність, розробляють календарно-тематичне планування на основі навчальної програми. При цьому орієнтуються на Державні стандарти. Календарно-тематичне планування відповідає освітній програмі  ліцею. Календарно-тематичні плани складаються на семестр та погоджуються на засіданнях  методичних об’єднань ліцею і заступником директора з навчальної роботи. Календарно-тематичне планування розробляється не тільки для класно-урочної, але й для інших форм освітнього процесу: гурткової роботи, роботи класних керівників, роботи педагога-організатора. Відповідно до річного плану роботи ліцею та програми здійснення внутрішнього контролю адміністрацією ліцею здійснюється перевірка календарно-тематичного планування педагогічних працівників один раз на семестр та надаються рекомендації в разі виявлення недоліків. На засіданнях шкільних методичних об’єднань учителів-предметників аналізується ефективність календарно-тематичного планування, стан його виконання, результативність власної педагогічної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей учнів. Результати анкетування педагогів показали, що більшість учителів під час розроблення календарно-тематичного планування використовують рекомендації МОН (100%). Самостійно розробляють планування на основі діючих навчальних програм з урахуванням компетентнісного підходу та академічної доброчесності – 75%; зразки, що пропонують фахові видання 15%; розробки з інтернет-  сайтів і блогів, які стосуються викладання конкретного предмета 10%. Аналізуючи календарно-тематичні плани, встановлено, що педагоги самостійно визначають кількість годин на вивчення тієї чи іншої теми, змінюють порядок їх вивчення відповідно до освітніх потреб, корегують дату проведення контролю, додають корективи в кількість годин на вивчення окремих тем; змінюють порядок вивчення тем в окремих класах, планують уроки, спрямовані на формування в учнів ключовихкомпетентностей (уроки-проекти, практичні заняття).

Адміністрація здійснює моніторинг виконання освітніх програм та календарних планів двічі на рік. У разі виявлення прогалин вживає заходи щодо їх усунення. Календарно-тематичне планування педагогічних працівників  ліцею забезпечує досягнення очікуваних результатів навчання, що передбачені для даного віку учнів Державним стандартом загальної середньої освіти та сприяє компетентнісному підходу у навчанні.  Учителі використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями з використанням різних форм організації освітнього процесу. За підсумками спостереження за проведенням навчальних занять, вивчення документації (календарно-тематичних планів, результатів контрольних робіт) можна зробити висновок, що педагогічні працівники використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями. Впроваджують в освітній процес форми і методи роботи, які сприяють розвитку творчої, пошукової та аналітичної роботи учнів, формують здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні ресурси для пошуку відповідей на поставлені завдання. Більшість вчителів конкретизують мету і завдання уроку, наголошують на очікуваних результатах, залучають до цього процесу здобувачів освіти, здійснюють поділ змісту теми на навчальні ситуації, формулюють цільові завдання до кожної навчальної ситуації, здійснюють вибір методів навчання, адекватних цільовим завданням за їх дидактичними функціями, порівнюють досягнуті результати на уроці з очікуваними. Половина педпрацівників обирають форми організації навчальної діяльності - індивідуально-самостійну, парну, групову, фронтальну - адекватно змісту та методам роботи; надають переваги особистіснозорієнтованому навчанню, індивідуалізації та диференціації навчання. Більшість вчителів застосовують інтерактивні технології, універсальні для розвитку життєвих компетенцій, вміння колегіальновирішувати завдання. Менша половина педпрацівників забезпечує здійснення рефлексії навчальної діяльності, компетентності, формуванню яких був присвячений даний урок, реалізують моніторинг рівня сформованих компетенцій, а при оцінюванні враховують набуття учнями предметних компетентностей, умінь вирішувати проблеми, пов’язаних з даною навчальною темою. Усі педагогічні працівники під час проведення навчальних занять здійснюють розвиток і формування більшості ключових компетентностей учнів: 82 % відвіданих занять були присвячені формуванню комунікативних компетентностей, 51 % – уміння навчатися упродовж життя, по 10 % – розвитку інформаційно-цифрової та соціальних і громадянських компетентностей, 30 % – формуванню компетентностей в природничих науках і технологіях, 25 % – математичної грамотності (на уроках математичного циклу), 10 % –  формуванню екологічної грамотності і здорового способу життя, 8 % – розвитку підприємливості. На всіх уроках простежувалася активна співпраця вчителя та учнів на засадах партнерства. Питання впровадження компетентнісного підходу розглядаються на засіданнях педагогічної ради, засіданнях методичної ради, засіданнях методичних об’єднань. 53% педагогів закладу освіти працюють над проблемою впровадження компетентнісного підходу у міжатестаційний період.

 З метою формування ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів педагогічні працівники закладу освіти використовують в освітньому процесі (під час навчання та позаурочних заходах) різноманітне обладнання: лабораторне, мультимедійне, комп’ютерну техніку та програми, Інтернет, візуалізацію корисної інформації (картки, графіки, формули тощо), наочність, спортивний майданчик (спортивна зала), спортивний інвентар. Результати спостереження за відвіданими навчальними заняттями та проведеними контрольними замірами використовуються в закладі освіти для підвищення якості освітньої діяльності.

Учителі забезпечують реалізацію індивідуальних освітніх траєкторій, у тому числі за власною ініціативою. Результати опитування показали, що більшість педпрацівників закладу освіти формують комунікативну компетентність у співпраці з здобувачем знань, здійснюють диференціацію навчальної діяльності, надають консультаційну допомогу і підтримку, спільно проводять дослідження, разом спостерігають за результатами. У 2023-2024 навчальному році за рішенням педагогічної ради, наказу директора  ліцею з метою реалізації індивідуальної освітньої траєкторії організована індивідуальна форма навчання  для двох учнів: ГончарюкМілани, учениці 6 класу та Мещук Ганни, учениці 9 класу.

Більшість педагогічних працівників створюють та використовують власні освітні електронні та паперові ресурси (електронні презентації,  відеоматеріали, методичні розробки плани-конспекти, сценарії проведення навчальних занять, додаткові інформаційні матеріали для проведення уроків, практичні і проєктні завдання для роботи учнів під час проведення навчальних занять та вдома, завдання для самостійного опрацювання учнями, календарно-тематичні плани, електронні освітні ресурси для дистанційного навчання).50 % вчителів створюють онлайн - тести для здійснення контролю знань учнів; самостійно розробляють дидактичні матеріали для здійснення поточного та тематичного оцінювання. Створені електронні ресурси використовуються у власній діяльності та з метою обміну педагогічним досвідом. Завжди беруть участь у конференціях, семінарах.

 Учителі використовують зміст предмету (курсу) для формування загальнолюдських цінностей, у тому числі власним прикладом та комунікуванням з учнями. Переважна більшість учителів використовують зміст навчальних ресурсів для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку. За підсумками спостереження за проведенням навчальних занять простежується наскрізний процес виховання практично з усіх предметів. Переважна більшість педагогічних працівників використовують зміст предмету для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку. Під час проведення уроків педагоги ліцею формують ключові компетентності учнів, повагу до державної мови, культури, закону, реалізують наскрізні змістові лінії, розвивають у здобувачів освіти загальнолюдські цінності, розвивають навички співпраці та культуру командної роботи. На засіданнях педагогічної ради заслуховуються та узагальнюються матеріали щодо формування суспільних цінностей та ключових компетентностей у здобувачів освіти, приймалися відповідні рішення щодо подальшої роботи над цим напрямком. Учителі використовують ІКТ, у тому числі при створенні інформаційних ресурсів, комунікуванні з учасниками освітнього процесу Переважна більшість учителів використовують ІКТ в освітньому процесі. На більшості занять цифрові ресурси були доречними і ефективними. Програмні продукти відповідали режиму  уроку.

У ході спостереження виявлено, що ІКТ переважна більшість педагогів закладу використовують у своїй професійній діяльності вчителя, класного керівника, члена методичного об’єднання: для пояснення навчального матеріалу, активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти, для унаочнення уроків, шкільних заходів, використовуючи готові освітні ресурси: електронні презентації, відеоматеріали, електронні підручники, інтернет-технології для пошуку актуальної інформації.

За підсумками анкетування: 15% педагогічних працівників ліцею упродовж останніх п'яти років обрали тематику використання ІКТ в освіті для професійного зростання. З цією метою вчителі  проходять онлайн-курси, займаються самоосвітою, проводять практичні заняття у рамках предметних методичних об’єднань.

Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників

Переважна більшість педагогічних працівників закладу освіти забезпечують власний професійний розвиток, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня своєї професійної майстерності з урахуванням освітніх інновацій, освітніх потреб учнів. За підсумками проведеного анкетування підвищують кваліфікацію на курсах в ІППО 100% педагогічних працівників, 10,3 % - через участь у конференціях, 28,8% - у семінарах, 25,6 % педагогічних працівників беруть участь у тренінгах і майстер-класах, 62,1% підвищують кваліфікацію засобами вебінарів, 92 % - проходять онлайн курси,  84,1 % педагогічних працівників займається самоосвітою. Всі педагогічні працівники протягом 2021, 2022, 2023, 2024 рр. на різних онлайн платформах дистанційного навчання додатково, без урахування курсів підвищення кваліфікації в ІППО, підвищили свою кваліфікацію з надання домедичної допомоги, протидії і поширенню булінгу, умов дотримання академічної доброчесності, медіаграмотності для освітян, про змішане і дистанційне навчання. 100% - педагогічних працівників  ліцею пройшли курси по організації інклюзивної форми навчання та курс з психолого-емоційної підтримки.

 Педагогічні працівники здійснюють інноваційну діяльність. У закладі освіти є педагогічні працівники, які беруть участь у дослідно-експериментальній роботі, помітна їхня результативна робота (публікації, впровадження в практику роботи). Вчителі ліцею є щорічними учасниками шкільного педагогічного конкурсу фахової майстерності «Учитель року». Педагогічні працівники закладу освіти діють на засадах педагогіки партнерства. Вчителі ліцею максимально враховують права дитини, її здібності, потреби та інтереси, на практиці реалізуючи принцип дитиноцентризму (Концепція «Нова українська школа»).

Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти

 Переважна більшість здобувачів освіти вважають, що їхня  думка має значення (вислуховується, враховується) в освітньому процесі. Така ж кількість підтвердила врахування думки учнів вчителями лише окремих предметів. Незначна кількість вважають, що під час освітнього процесу думка учнів вчителями нав’язується. За результатами спостереження за проведенням навчальних занять більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування взаємин зі здобувачами освіти, застосовують особистісно орієнтований підхід: забезпечують в ході освітнього процесу психологічний комфорт дитини, надають можливість учню вільно висловлювати свою думку. На запитання анкети: - «Чи підтримують мене учителі» більшість здобувачів освіти відповіли: переважно так. «Чи учителі вірять у мене і мої успіхи» здобувачі освіти відповіли: переважно так і так. «Учителі мене поважають» здобувачі освіти відповіли: переважно так. «На моє прохання вчителі мені допомагають» здобувачі освіти відповіли: так.

 У  ліцеї діє учнівське самоврядування, представники якого беруть участь у діяльності закладу освіти. Розроблені і прийняті Положення про органи учнівського самоврядування на основі яких здійснюється планування і організація їх роботи. Педагогічні працівники  ліцею використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти із застосуванням особистісно орієнтованого підходу. У закладі проводяться заходи із впровадженням особистісно орієнтованого навчання: розроблення календарних та поурочних планів, у змісті яких спостерігається особистісно орієнтований підхід у навчанні; інформування учнів про очікувані результати навчання та перелік завдань під час вивчення кожної теми; розроблення диференційованих завдань для роботи з учнями; розроблення завдань, на які не можна знайти готової відповіді в підручниках та інших інформаційних джерелах. За підсумками анкетування 52% здобувачів освіти відповіли, що результати навчання залежать виключно від їхньої праці та наполегливості, 33% - від рівня викладання, 5% - від об’єктивного оцінювання їхніх навчальних досягнень, 5% - від їхньої праці та батьків, які мотивують їх до навчання, 2% - від більш поблажливого ставлення вчителів, 2% - від однокласників, які допомагають на уроках та з домашніми завданнями, 1% - від обладнання та інтер’єру ліцею. Від педагогічних працівників здобувачі освіти отримують зворотний зв'язок щодо їхнього навчання у різних формах: більшість здобувачів освіти вважає, що аргументацію виставлених оцінок отримують від усіх вчителів. Заохочення до подальшого навчання здобувачі освіти отримують від більшості вчителів. 97% здобувачів освіти найбільше погоджується з твердженням «Я відповідально ставлюсь до навчання, усвідомлюю його важливість до подальшого життя. Мій ліцей цю відповідальність розвиває», 2% - погоджується з твердженням «Я відповідально ставлюсь до навчання, усвідомлюю його важливість для подальшого життя, але ліцей цю відповідальність не розвиває», 1% - погоджується з твердженням «Освітній процес у моїй школі не сприяє відповідальному ставленню до навчання. Відповідально ставлюся до вивчення деяких предметів», 0% здобувачів освіти вважає, що ліцей не готує випускника до життя, тому відповідальність за результати навчання відсутня.

Педагогічні працівники закладу освіти співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв'язок. Переважна більшість батьків задоволені рівнем комунікації з педагогічними працівниками опорного ліцею. У  ліцеї плануються та реалізуються заходи, що передбачають конструктивну співпрацю педагогів з батьками. Щорічно проводиться загальношкільна конференція. Аналізується результативність проведених заходів та у разі необхідності вносяться корективи задля налагодження партнерства між вчителями та батьківською громадськістю. Як засвідчило анкетування, співпраця вчителів та батьків здобувачів освіти відбувається у різноманітних формах: 78% педагогічних працівників комунікує з батьками завдяки батьківським зборам; індивідуально спілкуються з батьками – 90% педагогічних працівників; через онлайн-консультації (мережа Viber) та екскурсії – 25%. Це сприяє налагодженню партнерських взаємин між педагогами опорного ліцею та батьками здобувачів освіти. Переважна більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти, застосовують особистісно орієнтований підхід. Вислуховують та сприймають думки учнів, їх погляди. Партнерська діяльність вчителя та учня орієнтована на розвиток творчого мислення.  Переважна більшість батьків задоволені рівнем комунікації з педагогічними працівниками. У  ліцеї належна співпраця педагогів з батьками учнів. Співпраця відбувається у різноманітних формах, що сприяє налагодженню партнерських взаємин між педагогами закладу освіти та батьками здобувачів освіти. Забезпечується зворотній зв’язок. Для комунікації з батьками всі педагогічні працівники використовуютьViber, співпрацюють під час батьківських зборів та під час індивідуального спілкування. Опитування показало, що більшість батьків задоволені комунікацією з педагогічними працівниками. Про діяльність закладу освіти дізнаються із соціальних мереж, із сайту, інформації класного керівника, на батьківських зборах.

У закладі освіти є методичні об'єднання педагогічних працівників, реалізуються спільні проекти, практикується наставництво, взаємовідвідування уроків.  У  ліцеї налагоджено професійну співпрацю, діє методична рада, творча група «Пошук». Співпраця між педагогами найбільш ефективна шляхом взаємовідвідування уроків та індивідуальної допомоги. Переважна більшість педагогічних працівників оцінили діяльність педагогічної ради як системну і ефективну; на засіданнях розглядаються питання діяльності  ліцею; рішення приймаються колегіально і демократично. Переважна більшість педагогів (96%) вважають, що психологічний клімат  ліцею сприяє їхній співпраці між собою. Лише окремі педагоги вказали на ситуативний характер співпраці. Педагогічні працівники надають методичну підтримку колегам, обмінюються досвідом: проводять консультації, навчальні семінари, майстер-класи, конференції, в рамках предметних методичних об’єднань з метою обміну педагогічним досвідом взаємовідвідуютьуроки. Існує практика педагогічного наставництва (наказом директора призначаються наставники молодим та малодосвідченим колегам), взаємонавчання. Засідання методичних об’єднань проходять у різних формах: перегляд та обговорення презентацій, робота в методичних групах, практичне напрацювання рекомендацій щодо актуальних проблем, практичні заняття з елементами тренінгу, круглий стіл, створення колективного творчого портфоліо, проведення майстер-класів, практичні заняття. Вивчення документації показало, що існує план педагогічного наставництва щодо навчання молодих фахівців, педагоги школи обмінюються досвідом щодо ефективності викладання предмету, взаємовідвідуютьуроки, спільно опрацьовують проблемні теми, методики стимулювання навчально-пізнавальної активності учнів, спільно опрацьовують навчальні програми та пояснювальні записки, законодавчі та нормативно правові документи.  3Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності

 Педагогічні працівники діють на засадах академічної доброчесності (під час оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, використання джерел інформації, результатів досліджень, запобігають списуванню). Вчителі  закладу освіти під час проведення педагогічної, наукової (творчої) діяльності діють на засадах академічної доброчесності. Під час анкетування було виявлено, що педагогічні працівники у переважній більшості неухильно дотримуються норм академічної доброчесності і власним прикладом демонструють важливість дотримання норм академічної доброчесності у педагогічній діяльності. Учителі інформують учнів про дотримання принципів академічної доброчесності під час проведення навчальних занять та у позаурочній діяльності.  Також було проведено анкетування учнів, результати якого свідчать наступне: 83% здобувачів освіти вважає, що педагогічні працівники проводять з ними бесіди про важливість дотримання академічної доброчесності: неприпустимість списування та плагіату, необхідності вказувати джерела інформації, які використовуються; 13 % здобувачів освіти вважає, що такі бесіди проводяться, але не регулярно; 4% - проводяться тільки на початку навчального року. Під час проведення навчальних занять, у позаурочних заходах, за допомогою наочної інформації більшість педагогічних працівників інформують здобувачів освіти про необхідність дотримання норм академічної доброчесності. При взаємодії з представниками батьківської громадськості педагогічні працівники - 90% інформують батьків про необхідність дотримання норм академічної доброчесності. Вчителі нашого закладу ( 43%) для навчальних занять створюють завдання, що спрямовують здобувачів освіти на творчу та аналітичну роботу з подальшим розвитком критичного мислення. Такі завдання дозволяють виявити рівень володіння навичками, а не знаннями та унеможливлюють списування. 10% педагогічних працівників ознайомлюють здобувачів освіти з основами авторського права. Вчителі закладу намагаються демонструвати власний приклад неухильного дотримання академічної доброчесності. При цьому проявляють неупередженість при оцінюванні навчальних досягнень здобувачів освіти на підставі чітких критеріїв оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти з навчальних предметів, що розміщено на офіційному сайті закладу. Класні керівники, згідно виховного плану, здійснюють один раз на семестр просвітницьку роботу щодо дотримання академічної доброчесності здобувачами освіти під час освітнього процесу. Педагогічні працівники для сприяння дотримання норм академічної доброчесності у здобувачів освіти практикують формувальне оцінювання та налагоджують партнерські відносини між учасниками освітнього процесу.

Рівні оцінювання за вимогами за напрямом «ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ»

1. Ефективність планування педагогічними працівниками. Достатній

2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників. Достатній

3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти. Достатній

4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності. Достатній

Додаток № 3

Засідання педагогічної ради

від 14.06.2024 року

Протокол № 12

ДОВІДКА

за результатами самооцінювання за напрямом

«Система оцінювання  здобувачів  освіти»

Протягом  2023/2024 навчального року робочою групою внутрішніх експертів закладу освіти вивчалась і аналізувалась наявність відкритої, прозорої, зрозумілої для учнів системи оцінювання їх результатів навчання, систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного учня та спрямованість системи оцінювання на формування у учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання.

         У закладі освіти розроблено систему оцінювання, що включає принципи, форми, методи, критерії, процедури та правила оцінювання. Розроблена система ґрунтується на національних критеріях та вимогах оцінювання, враховує національну шкалу оцінювання та ілюструє культуру оцінювання, сформовану закладом освіти.

         Особливості оцінювання розглядаються на засіданнях педагогічної ради. Вчителі інформують учнів про критерії оцінювання, правила та процедури оцінювання на початку навчального року, перед вивченням кожної теми знайомлять учнів з адаптованими до цієї теми критеріями, виконанням окремих видів навчальних робіт, розміщують роздаткові інформаційні матеріали, за потреби надають індивідуальні роз’яснення. Класні керівники інформують батьків на батьківських зборах, в батьківських групах та при особистих зустрічах.

         Проведене опитування засвідчило, що переважна більшість учнів i батьків,     86,7% ознайомленні з критеріями, правилами і процедурами оцінювання.  За результатами анкетування  72,5 %  педагогів адаптують критерії оцінювання МОНУ до навчальних дисциплін, які викладають, 27,5 % – використовують їх виключно у відповідності до рекомендацій МОНУ. Аналіз тверджень щодо власної педагогічної діяльності свідчить, що лише 24,4%  педагогів здійснюють розробку критеріїв разом з учнями.

         Експертами робочої групи  відмічено методичну роботу закладу щодо реалізації компетентнісного підходу через оцінювання. У березні педагоги на спільному засіданні обмінювалися досвідом роботи з питання «Про шляхи творчого співробітництва учасників освітнього процесу в умовах розбудови НУШ», у грудні проведено методичний тиждень «Майстерність без меж», де була звернена особлива увага на компетентнісний урок, адже  компетентнісна освіта зорієнтована на практичні результати, досвід особистої діяльності, вироблення ставлень, що зумовлює принципові зміни в організації навчання, яке стає спрямованим на розвиток конкретних цінностей і життєво необхідних знань і умінь учнів. У контексті цього змінюються і підходи до оцінювання результату освітньої діяльності здобувачів освіти як складової освітнього процесу. Оцінювання ґрунтується на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень учня. Результати освітньої діяльності учнів, на всіх етапах освітнього процесу, не обмежуються знаннями, уміннями, навичками. Метою навчання є сформовані компетентності, як загальна здатність, що базується на знаннях, досвіді та цінностях особистості. Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності.

      Також у січні було випущено методичний бюлетень «Шляхи підвищення якості навчальних досягнень учнів».

      Була проведена робота і з учнями закладу:

 08.09.2023 року – бесіда з учнями 5 класу «Адаптаційний період в оцінюванні учнів 5 класу»;

17.10-21.10.2023 – діалог з учнями «Самооцінювання та взаємооцінювання як форма формувального оцінювання»;

Грудень – діалог «Оцінювання для навчання»;

Березень – бесіда «Помилки – це не страшно. Ми всі навчаємося».

         За результатами опитування та спостереження за навчальними заняттями можна зробити висновок, що система оцінювання в закладі ґрунтується на компетентісному підході, на формуванні відповідальності в учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання в освітній діяльності, зростанні вимог до свої навчальних досягнень. Вчителі надають учням час на обдумування відповіді та супроводять відповідь учня уточнюючими запитаннями, переважна більшість з них  78% забезпечують зворотний зв’язок щодо якості виконання завдань, добирають завдання та домашні роботи, які спрямовані на оволодіння ключовими компетентностями:

1) вільного володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатності спілкуватися рідною  та іноземною мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математичній компетентності, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційності, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічній компетентності, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційній компетентності, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчанню впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянській та соціальній компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурній компетентності, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливості та фінансовій грамотності, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

         Під час спостережень за навчальними заняттями встановлено, що 83,3 % вчителів враховують при оцінюванні уміння учнів висловлювати власну думку, наводити аргументи, здатність працювати в команді, вміння працювати над спільними проектами. 49,2% вчителів надають можливість вибору рівня навчальних завдань i напрямів навчальної діяльності,  46,4 %  індивідуально аргументують виставлення оцінок учням, тому  90,3%   учнів та  76,7 % батьків вважають результати оцінювання навчальних досягнень об’єктивним та справедливим.  Водночас 1% учнів при опитуванні зазначили, що у ряді випадків їх оцінюють несправедливо та упереджено, а вчителі зрідка пояснюють вимоги до оцінювання. 91 % учнів усвідомлюють,   що         оцінка        відстежує   їх індивідуальний прогрес, водночас решта опитаних не усвідомлюють мотивуючу роль оцінювання. Під час відвіданих навчальних занять частина учнів не орієнтувалися в запропонованих критеріях оцінювання, що може свідчити про нерозуміння ними, як і за що їх оцінюють. 

         Однією із складових системи оцінювання здобувачів освіти у закладі є система внутрішніх моніторингів, що передбачають не лише відстеження результатів навчальної діяльності кожного учня, а й заходи щодо їх коригування. Метою моніторингу є -  не оцінити учнів, а виявити проблеми та допомоги їх вирішити. Тому в аналізі його результатів найважливіше - це дані, що демонструють вплив різних факторів на успішність, які є основою для об’єктивніших і ефективніших рішень з підвищення якості освіти.

         Керівництво закладу та педагоги регулярно з’ясовують актуальну інформацію про результати навчання кожного учня й відстежують їхній навчальний прогрес. За результатами моніторингів здійснюється аналіз результатів навчання учнів, визначаються чинники впливу на отриманий результат, ухвалюються рішення щодо їх коригування та відслідковується динаміка в показниках розвитку учнів.

         Питання результативності освітніх досягнень учнів висвітлено в аналізі роботи закладу освіти за навчальний рік, педагогічній раді,  наказах по закладу   від 20.10.2023 року «Про підсумки класно-узагальнюючого контролю учнів 5 класу», №73 від 22.12.2023 «Про підсумки класно-узагальнюючого контролю учнів 9 класу», №64 від 24.05.2024 «Про підсумки проведення контрольних замірів», №72 від 04.06.2024 «Про підсумки моніторингу навчальних досягнень учнів за 2023/2024 навчальний рік», приймаються відповідні управлінські рішення. Результати моніторингів оприлюднюються на вебсайті закладу освіти.

         Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є: контролююча-визначає рівень досягнень кожного учня/учениці, готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал; навчальна-сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок;  діагностико-коригувальна-з’ясовує причини труднощів, які виникають в учня/учениці в процесі навчання, виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення; стимулювально-мотиваційна-формує позитивні мотиви навчання; виховна-сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.

         Спостереження за навчальними заняттями, вивчення документації показали, що у 1-4 класах, для відстеження окремих результатів навчання, використовується вербальна оцінка з предмета вивчення, інтегрованого курсу, яка окрім оцінювального судження про досягнення називає і рівень результату навчання.

          Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учня/учениці та його/її батьків (або осіб, що їх замінюють). Відповідно до Державного стандарту початкової освіти, отримання даних, їх аналіз та формулювання суджень про результати навчання учнів здійснюють у процесі: формувального оцінювання, підсумкового оцінювання. Об'єктом підсумкового оцінювання є результати навчання учнів за рік.

         Оцінювання навчальних досягнень учнів основної та старшої школи здійснюється за 12-бальною шкалою. Відповідно до ступеня оволодіння знаннями і способами діяльності виокремлюються чотири рівні навчальних досягнень учнів: початковий, середній, достатній, високий. Початковий- відповідь учня (учениці) фрагментарна, характеризується початковими уявленнями про предмет вивчення. Середній-учень (учениця) відтворює основний навчальний матеріал, виконує завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності. Достатній-учень (учениця) знає істотні ознаки понять, явищ, зв’язки між ними, вміє пояснити основні закономірності, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Відповідь учня (учениця) правильна, логічна, обґрунтована, хоча їм бракує власних суджень. Високий-знання учня (учениці) є глибокими, міцними, системними; учень (учениця) вміє застосовувати їх для виконання творчих завдань, його (її) навчальна діяльність позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

         Оцінювання здійснюється у процесі повсякденного вивчення результатів навчальної роботи учнів, а також за результатами перевірки навчальних досягнень учнів: усної (індивідуальне, групове, фронтальне опитування), письмової (самостійна робота, контрольна робота, тематична контрольна робота, тестування).

         Поточне оцінювання здійснюється у процесі поурочного вивчення теми. Його основними завдання є: встановлення й оцінювання рівнів розуміння і  первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, встановлення зв’язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем, закріплення знань, умінь і навичок. Формами поточного оцінювання є індивідуальне та фронтальне опитування; робота з діаграмами, графіками, схемами; зарисовки біологічних об’єктів; робота з контурними картами; виконання учнями різних видів письмових робіт; взаємоконтроль учнів у парах і групах; самоконтроль тощо. В умовах упровадження зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів. Інформація, отримана  на підставі поточного контролю, є основною для коригування роботи вчителя на уроці.

         Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні результати вивчення теми (розділу). Перед початком вивчення чергової теми всі учні ознайомлюються з тривалістю вивчення теми (кількість занять), кількістю й тематикою обов'язкових робіт і термінами їх проведення, умовами оцінювання.  Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує: усунення безсистемності в оцінюванні, підвищення об’єктивності оцінки знань, навичок і вмінь, індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання, систематизацію й узагальнення навчального матеріалу, концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в системі знань з кожного предмета. Тематична оцінка виставляється  на підставі результатів опанування учнями матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, всіх видів навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми та  навчальної активності школярів.

         Оцінка за семестр виставляється за результатами тематичного оцінювання, а за рік - на основі  семестрових оцінок. При цьому вчителями враховується динаміка особистих навчальних досягнень учня/учениці з предмета протягом семестру, важливість теми, тривалість її вивчення, складність змісту тощо. Учень/учениця має право на підвищення семестрової оцінки.

         Річне оцінювання здійснюється на підставі семестрових або скоригованих семестрових оцінок. При виставлення річної оцінки враховуються: динаміка особистих навчальних досягнень учня/учениці з предмета протягом року, важливість тем, які вивчались у І та ІІ семестрах, тривалість їх вивчення та складність змісту, рівень узагальнення й уміння застосовувати набуті знання протягом навчального року тощо. Коригування семестрової оцінки проводиться згідно з пунктом 3.2. Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06.2008 № 496. Коригування річної оцінки проводиться згідно з пунктами 9-10 Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 14.07 2015 № 762 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 08 травня 2019 року № 621).

         При оцінюванні навчальних досягнень учнів вчителі враховують характеристику відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність; якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність; сформованість предметних умінь і навичок; рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо; досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв’язувати їх, формулювати гіпотези); самостійність оцінних суджень. Характеристики якості знань взаємопов’язані між собою і доповнюють одна одну. Глибина знань-усвідомленість існуючих зв’язків між групами знань. Гнучкість знань- уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих. Міцність знань-тривалість збереження їх в пам’яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях. Повнота знань -кількість знань, визначених навчальною програмою. Системність знань-усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших. Знання є складовою умінь учнів діяти. Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні. Навички-дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформованих навичок характерні швидкість і точність відтворення. Ціннісні ставлення виражають особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, які виявляються у відносинах до оточуючого-людей, явищ, природи, пізнання тощо.

         Спостереженням за навчальними заняттями та результати опитування показали, що оцінювання результатів навчання учнів завжди спрямоване на  активізацію роботи здобувачів освіти. Анкетування педагогів підтверджує, що 100% вчителів у своїй роботі використовують різні види оцінювання навчальних досягнень учнів: поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання, 72,2% вчителів використовують діагностичне оцінювання, 93 % розвивають наскрізні вміння,   89 % вчителів відстежують результати навчання кожного учня.

         Два рази на рік, за результатами підсумкового оцінювання, аналізуються результати навчальних досягнень учнів з усіх предметів та кожного класу окремо, відстежуючи індивідуальний поступ кожного учня. За підсумками вивчення документації встановлено, що отримана інформація використовується для визначення якісного показника з предмету, середнього балу, кількості учнів, які мають навчальні досягнення на тому чи іншому рівні, порівняння середнього балу навчальних досягнень учнів, класів з окремих предметів, рейтингу предметів, сформованості читацької компетентності, здійснення порівняльного аналізу індивідуальних досягнень учнів за минулі роки тощо. Протягом останніх років, у закладі не відбувалися і не аналізувалися результати зовнішніх досліджень і ДПА. Отримані дані розглядаються на засіданнях педагогічної ради, методичної ради, приймаються рішення щодо покращення результатів навчання учнів.

         Спостереження за освітнім процесом, навчальними заняттями, проведені опитування показали, що усі педагогічні працівники прагнуть надати дієву допомогу учням, підтримують їх морально, створюють належні умови для здобуття освіти з урахуванням індивідуальних потреб здобувачів освіти.    

    92 % учнів відмітили, що вчителі підтримують їх, вірять у їхні успіхи та можливості, поважають та допомагають. У ході опитування  94 % учнів вказали, що усвідомлюють важливість відповідального ставлення до навчання у подальшому житті.

         За результатами спостереження та анкетування виявлено, що педагогічні працівники надають підтримку здобувачам освіти в різних формах: індивідуальні консультації, дистанційні заняття, співпраця з батьками,  підготовка до НМТ, використання освітніх ресурсів, сервісів, формування навичок аналізу, самоаналізу, індивідуальні завдання, допомога у підготовці до участі в учнівських олімпіадах, конкурсах тощо.

         Вчителі використовують та розробляють компетентнісні завдання для проведення оцінювання, застосовують формувальне оцінювання практику само- та взаємооцінювання. 55,1% вчителів застосовують прийоми формувального оцінювання. Таке оцінювання дозволяє вчителю: вибудовувати індивідуальну траєкторію розвитку учнів, оцінити або визначити досягнення дітей на кожному з етапів освітнього процесу, вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаровуванню, мотивувати учнів до прагнення здобути максимально можливі результати, виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, відсутність побоювання помилитися, переконання у своїх можливостях і здібностях, відстежити індивідуальний поступ учня. Оцінювання стає не лише інструментом визначення успішності учня, а й засобом навчання для вчителя.

         84,9 % педагогів постійно використовують  самооцінювання     та 72,2% взаємооцінювання учнів. Більшість - це  вчителі-предметники використовують окремі прийоми. Педагоги використовують різні шкали для самооцінювання та взаємооцінювання Трирівнева шкала оцінювання «Мені ще варто попрацювати, я тренуюся, мені вдається»,  шкалу, що застосовується у свідоцтві досягнень у початкових класах, власні шкали. Під час взаємооцінювання приділяється  особлива увага формуванню уміння в учнів коректно висловлювати думку про результати роботи однокласників, давати поради щодо їх покращення. Це активізує навчальну роботу, сприяє розвитку критичного мислення, формуванню адекватного ставлення до зауважень, рекомендацій, зміцнює товариськість та відчуття цінності кожного учня в колективі. У початковій школі процес оцінювання та взаємооцінювання проводиться з використанням системи «Щоденні 5». Мотивація дітей зростає, коли вони бачать, що вчитель цікавиться їхньою роботою та спрямовує їх. Це також допомагає дітям вирішувати проблеми, поглиблювати своє розуміння. 

         Школа сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання. Учні отримують необхідну допомогу в навчальній діяльності від педагогів, вчителі надають школярам час на обдумування відповідей, використовують уточнюючі запитання, картки та шкали самооцінювання, можливість виконати завдання краще.  Переважна   більшість   учнів   зазначають,   що постійно отримують зворотній зв'язок від вчителів, який має позитивний характер, є конкретним і значущим.  87,6% педагогів аналізують успіхи учнів, відзначають досягнення школярів, 53,7 % вказують найкращий шлях до успіху.   90% опитаних учнів зазначили, що вчителі заохочують їх до участі у предметних позаурочних заходах з метою глибшого вивчення предметів, мотивують до постійного підвищення рівня знань, формують у них позитивну самооцінку, підтримують бажання навчатися, запобігають побоюванням помилитися. Переважна більшість учнів, 92%  відповіли, що вчителі під час навчальних занять роблять аналіз помилок та визначають шляхи покращення результатів навчання учнів, а також здійснюють відстеження їх індивідуального прогресу.        

         Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до навчання: діє учнівське самоврядування, учні займаються волонтерством, беруть участь в акціях, різних заходах. Вчителі дають учням доручення, цінують їх допомогу, делегують повноваження. Постійно здійснюється профорієнтаційна робота,  74,6% учнів відповідально ставиться до процесу навчання, отриманих доручень, правил та обов’язків у закладі.

         За підсумками навчального року  6,3 % учнів нагороджено  Похвальними листами.

        Виходячи із вищезазначеного

РЕКОМЕНДУЮ:

1. Заступнику директора з навчально-виховної роботи: Москві Н.М.:

1.1. Спрямувати роботу педагогічної ради закладу на реалізацію компетентністного підходу в освітньому процесі, формування наскрізних умінь і навичок та ключових компетентностей здобувачів освіти, впровадження кращого педагогічного досвіду та інновацій педагогічних працівників, використання особистісно-орієнтованого підходу до роботи з учнями, формування і реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.

1.2. За підсумками проведення самооцінювання закладу освіти, розглянути на засіданнях методичних спільнот питання щодо удосконалення системи оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти з впровадженням елементів формувального оцінювання, формуванням позитивної мотивації та відповідального ставлення до навчання, оволодіння навиками самооцінювання та взаємооцінювання здобувачами освіти.

2. Педагогічним працівникам:

2.1. Систематично інформувати учнів та їхніх батьків про критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, проводити роз’яснювальну роботу з цього питання; оприлюднювати критерії оцінювання навчальних досягнень учнів шляхом розміщення на інформаційних стендах в класних кабінетах.

2.2. Продовжувати розробляти адаптовані до критеріїв оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти рекомендованих МОН України, критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти відповідно до кожного виду роботи та виду їх діяльності чітко формулювати зміст завдань, пояснювати специфіку їх виконання, активізувати причиннонаслідкові зв’язки, залучати учнів до розробки критеріїв оцінювання окремих видів робіт та оприлюднювати їх на інформаційних стендах у навчальних кабінетах/приміщеннях тощо, вебсайті закладу.

2.3. Оцінювати діяльність учнів з обґрунтуванням виставлених оцінок та ознайомлювати з ними здобувачів освіти, батьків, аналіз допущених помилок, визначення шляхів покращення результатів навчання, заохочення для подальшого навчання; не допускати випадків виставлення оцінок без коментарів.

2.4. Застосовувати інформаційно-комунікаційні технології (онлайн-сервіси та платформи, мобільні додатки для створення опитувань, тестів, інтерактивних вправ тощо), що активізують пізнавальний інтерес учнів.

2.5. Застосовувати диференційований підхід при складанні завдань, пропонувати більше завдань, на які не можна знайти готової відповіді в інформаційних джерелах; розробляти індивідуальні та творчі завдання для учнів, давати різнорівневі та творчі домашні завдання, які сприяють оволодінню учнями ключовими компетентностями та запобігають списуванню.        

УКРАЇНА

ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Дністровського району Чернівецької області

вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

ПРОТОКОЛ

засідання педагогічної ради

від 30.05.2024 № 11

Голова - А. В. Нікула

Секретар – С.О.Никифоряк

Присутні - 19 вчителів

 Відсутні:

Порядок денний:

1.Про випуск учнів 11 класу

НікулаA.B., директор

2.Про         переведення учнів 1 – 4 класів до наступних класів

НікулаA.B., директор   

3.Про         переведення учнів 5 -  10 класів до наступних класів

Москва Н.М. - заступник директора з навчально – виховної роботи

4.Про         нагородження відмінників Похвальними листами

                                                           НікулаA.B., директор

1.СЛУХАЛИ:

Нікулу A.B., директора, яка ознайомила присутніх із результатами навчальних досягнень учнів 11 класу. Запропонувала випустити учнів 11 класу із закладу і видати їм свідоцтва про здобуття повної загальної середньої освіти.

ВИСТУПИЛИ:

Банар М.В. - класний керівник 11 класу, Тодорчук Д.Г. - вчитель математики, які підтримали пропозицію директора  щодо випуску учнів 11 класу і видачі їм свідоцтва про здобуття повної загальної середньої освіти.

ПОСТАНОВИЛИ:

1.1.Випустити із ліцею учнів 11 класу у кількості 14 учнів:

1.Бандуровського Василя Васильовича

2.Берляк Юлію Вікторівну

3.Благодушка Максима Івановича

4.Ганчуляка Івана Олександровича

5.Задорожняк Діану Романівну

6.Молдована Едуарда Віталійовича

7.Панцерного Євгена Ілліча

8.Паскаря Максима Ігоровича

9.П’ятницького Владислава Андрійовича

10.Сандуляка Дениса Миколайовича

11.Сандуляка Олександра Ілліча

12.Субаш Іванну Романівну

13.Третяк Анастасію Олександрівну

14.Шкурак Адріану Андріївну

1.2. Рекомендувати П’ятницькому Владиславу Андрійовичу вступати до закладу вищої освіти із специфічними умовами навчання МВС України

2.СЛУХАЛИ:

НікулуA.B., директора, яка проінформувала про навчальні досягнення учнів 1-4класів.

ВИСТУПИЛИ:

Ряба І.В. - класний керівник1класу, яка повідомила про те, що 12 учнів1класу засвоїли програмовий матеріал. Запропонувала всіх учнів перевести до 2класу.

Пуюл М.В. – асистент вчителя, учениці 2 класу ПотаскаєвоїЄсенії, яка повідомила про те, що учениця засвоїла програмовий матеріал на середньому рівні і  запропонувала перевести її до 3 класу.

Пуюл С.І. –класний керівник3класу, яка повідомила про те, що 8 учнів3 класу засвоїли програмовий матеріал. Запропонувала всіх учнів перевести до 4класу.

Перепелюк А.В. - класний керівник4класу, яка повідомила про те, що 9 учнів4класу засвоїли програмовий матеріал. Запропонувала всіх учнів перевести до 5класу.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. 1. Перевести на наступний рік навчання (до 2 класу) учнів:

     1.Андрійчук Марію Миколаївну

2. Бандуровську Валерію Олександрівну
3. Бурлаку Анну Петрівну
4. Желізняк Іванну Валеріївну
5. Желізняка Богдана Валерійовича
6. Ільницьку Софію Олександрівну
7. Никифоряка Михайла Олександровича
8. Партолюка Германа Руслановича
9. Пероган Еліну Олександрівну
10. Слободян Єлизавету Володимирівну
11. Сорочана Назара Віталійовича
12. Фоку Василя Володимировича

1.2.Перевести на наступний рік навчання (до 3 класу) ПотаскаєвуЄсенію Сергіївну

1.3.Перевести на наступний рік навчання (до 4 класу) учнів:

1.Данилюк Анну Сергіївну

2.Меленюка Матвія Денисовича

3.Проданчук Іванну Вікторівну

4.Печерягу Єлизавету Сергіївну

5.Субаш Валерію Романівну

6.Фоку Івана Володимировича

7.Яковлева Артема Денисовича

8.Шкурак Іванну Георгіївну

1.4. Перевести на наступний рік навчання (до 5 класу) учнів:

1.Бабецкул Надію Анатоліївну

2.Бабій Каріну Олександрівну

3.Гелетко Ольгу Сергіївну

4.Кирилюк Кароліну Степанівну

5.Кирилюк Каріну Степанівну

6.Меленюка Артема Денисовича

7.Сорочана Юрія Віталійовича

8.Ткач Софію Миколаївну

9.Фрицак Софію Вадимівну

3.СЛУХАЛИ:

Москву Н.М. - заступника директора з навчально – виховної роботи, яка ознайомила присутніх із результатами навчальних досягнень учнів 5 –  10 класів.

ВИСТУПИЛИ:

Коцюбан А.П. –класний керівник5класу, яка повідомила про успішність  учнівкласу. Запропонувала 18 учнів перевести до 6класу.

Фишко Г.Г. –класний керівник6класу, яка повідомила про успішність  учнівкласу. Запропонувала 13 учнів перевести до 7класу.

Сорочан М.М. –класний керівник7класу, яка повідомила про успішність  учнівкласу. Запропонувала 13 учнів перевести до 8класу.

Никифоряк Ю.М. –класний керівник8класу, яка повідомила про успішність  учнівкласу. Запропонувала 12 учнів перевести до 9класу.

Тодорчук Д.Г. –класний керівник9класу, яка повідомила про успішність  учнівкласу. Запропонувала 15 учнів перевести до 10класу.

Мірча Т.Л. –класний керівник10класу, яка повідомила про успішність  учнівкласу. Запропонувала 10 учнів перевести до 11класу.

Никифоряк С.О. – вчитель географії, Тодорчук Д.Г. - вчитель математики, які підтримали пропозицію  заступника  директора  про те, щоб перевести учнів 9 класу  до наступного 10 класу і видати їм свідоцтва про здобуття базової загальної середньої освіти.

ПОСТАНОВИЛИ:

1.1. Перевести на наступний рік навчання (до 6 класу):

1.Арделяна Артема Олександровича

2.Банар Ольгу Дмитрівну

3.Благодушко Ульяну Іванівну

4.Гелетко Тетяну Сергіївну

5.Друк Інесу Ігорівну

6.Дуркало Мар’яну Степанівну

7.Задорожняк Вікторію Миколаївну

8.Задорожняка Максима Миколайовича

9.Костенюка Тимура Олеговича

10.Коцюбан Оксану Петрівну

11.Нікулу Владислава Віталійовича

12.Павлюка Сергія Васильовича

13.Панцерного Станіслава Ілліча

14.Проданчук Анастасію Вікторівну

15.Фрицак Діану Сергіївну

16.Чебан Марію Анатоліївну

17. ШкуракАрінну Георгіївну

18. Панцерну Валерію Іванівну

1.2. Перевести на наступний рік навчання (до 7 класу)

1.Бабецкул Анастасію Анатоліївну

2.Бабецкул Інесу Петрівну

3.Бакрив Каріну Віталіївну

4. Балацького Василя Васильовича

5.Бандуровського Станіслава Васильовича

6.Гончарюк Ксенію Вікторівну

7.Гончарюк Мілану Вікторівну

8.Дроник Ілону Василівну

9.Лучик Яну Віталіївну

10.Моргуляка Станіслава Володимировича

11.Придрик Альону Василівну

12.Самохвалова Андрія Олеговича

13.Семенюк Адріану Петрівну

1.3. Перевести на наступний рік навчання (до 8 класу)учнів:

1.Бандуровську Роксолану В’ячеславівну

2.Білу Вікторію Сергіївну

3.Бурлаку Єлизавету Петрівну

4.Задорожняка Василя Анатолійовича

5.Квасніцку Юлію Вікторівну

6.Сандуляк Дар»ю Олександрівну

7.Сандуляк Маргариту Миколаївну

8.Сорочан Катерину Віталіївну

9.Семенюк Анастасію Петрівну

10.Субаша  Давида Романовича

11.Тодорчук Анастасію Іванівну

12.Унгурян Оксенію Дмитрівну

13.Фоку Михайла Володимировича

1.4. Перевести на наступний рік навчання (до 9 класу) учнів:

1. Анатій Анастасію Василівну

2.Бабан Діану Георгіївну

3.Бабецкул Анастасію Петрівну

4.Банаря Владислава Дмитровича

5. Бойчука Максима Дмитровича

6.Гушоватого Михайла Андрійовича

7. Гарькаву Анастасію Олександрівну

8. Панцерного Василя Олексійовича

9. Партолюк Анастасію Русланівну

10. П’ятницького Миколу Андрійовича

11.Тодорчук Вікторію Русланівну

12. Швеця Олександра Сергійовича

1.5. Перевести на наступний рік навчання (до 10 класу)та видати свідоцтва проздобуття базової загальної середньої освіти:

1. Андрійчука Давида Миколайовича
2. Бурлаку Марію Петрівну
3. ГанчулякаМаксима Олександровича
4. Задорожняк Катерину Анатоліївну
5. Кудрявську Ганну Олександрівну
6. Малу Марію Іванівну
7. МещукАнну Андріївну
8. Моргуляка Володимира Володимировича
9. Павлюк Інну Олександрівну
10. Печерягу  Євгена Сергійовича
11. ПроданчукаПавла Ілліча
12. Ткачук Ангеліну Олександрівну
13. Тодорчук          Тетяну Олександрівну
14. Шкурака Михайла Андрійовича
15. Швеця Сергія Сергійовича

1.6. Перевести на наступний рік навчання (до 11класу)  учнів:

1.  Бойчук Анастасію Дмитрівну

2.  Куницького Дмитра Дмитровича

3. Лучик Олександру Віталіївну

4. Мельник Інесу Вадимівну

5. Панцерну Єлизавету Олексіївну

6. Партолюк Ангеліну Русланівну

7. Придрика Олександра Васильовича

8. Сорочана Андрія Віталійовича

9. Тодорчук Олену Іванівну

10. ЧебанХристину Іванівну

4.СЛУХАЛИ:

Нікулу А.В., директора, яка запропонувала нагородити учнів, які мають високий рівень знань Похвальними листами.

ВИСТУПИЛИ:

Никифоряк Ю.М. - вчитель української  мови та літератури, Агапій Т.С. - вчитель фізики, які підтримали пропозицію директора  щодо нагородження учнів Похвальними листами

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Нагородити Похвальними листами учнів:

1.Банар Ольгу – ученицю 5 класу

2. БлагодушкоУльяну - ученицю 5 класу

3. Фрицак Діану - ученицю 5 класу

4. Дуркало Мар’яну - ученицю 5 класу

5. Чебан Марію - ученицю 5 класу

6. Моргуляка Станіслава – учня 6 класу

7.Квасніцку Юлію - ученицю 7 класу

8. Сорочан Катерину - ученицю 5 класу

9. Білу Вікторію - ученицю 7 класу

10. Сорочана Андрія - учня 10 класу

Голова педради                                                               AнтонінаНІКУЛА

Секретар педради                                                                   С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 30.05.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9. Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Пуюл Марина Василівна
16. Пуюл Світлана Іванівна
17. Коцюбан Ангеліна Павлівна
18. Банар Марія Вікторівна
19. Коцюбан Петро Васильович

УКРАЇНА

ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Дністровського району Чернівецької області

вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

ПРОТОКОЛ

засідання педагогічної ради

від 20.05.2024 № 10

Голова - А. В. Нікула

Секретар – С.О.Никифоряк

Присутні - 19 вчителів

 Відсутні:

Порядок денний:

1.Про звільнення від ДПА учнів, які завершують здобуття початкової, базової та повної загальної середньої освіти у 2023/2024 н.р.

НікулаA.B., директор

2.Ознайомлення працівників з графіком чергових відпусток за 2023/2024 н.р.

НікулаA.B., директор   

3.Ознайомлення працівників закладу з перспективним навантаженням на 2024/2025 н.р.

НікулаA.B., директор

4.Про визначення претендентів для нагородження Золотою та  Срібною медаллю  учнів 10 класу «За досягнення у навчанні»

НікулаA.B., директор

5.Про затвердження плану роботи на оздоровчий період

Агапій Т.С. - заступник директора з  виховної роботи

1.СЛУХАЛИ:

Нікулу А.В.  - директора, яка ознайомила педагогічних працівників із  наказом Департаменту освіти і науки Чернівецької ОДА від 07 травня 2024 р № 166 «Про звільнення від ДПА учнів, які завершують здобуття початкової, базової та повної загальної середньої освіти у 2023/2024 н.р.»

ПОСТАНОВИЛИ:

1.Інформацію  директора  щодо звільнення від ДПА учнів, які завершують здобуття початкової, базової та повної загальної середньої освіти у 2023/2024 н.р.прийняти до відома.

2.СЛУХАЛИ:

Нікулу А.В.  - директора, яка ознайомила педагогічних працівників із графіком чергових відпусток за 2023/2024н.р.

ПОСТАНОВИЛИ:

2.1.Інформацію  директора  щодо графіка чергових відпусток за 2023/2024н.р.прийняти до відома.

2.2. Графік чергових відпусток за 2023/2024н.р. затвердити наказом.

3.СЛУХАЛИ:

Нікулу А.В.  - директора, яка ознайомила педагогічних працівників із  Освітньою програмою на 2024/2025 навчальний рік та тижневим навантаженням (розподіл додається)

ПОСТАНОВИЛИ:

3.1.Інформацію  директора  щодо реалізації Освітньої програми на 2024/2025н.р. та розподіл годин варіативної складової прийняти до відома.

3.2.Схвалити Освітню програму та навчальні  плани на 2024/2025н.р. та розподіл годин варіативної складової.

4.СЛУХАЛИ:

НікулуA.B., директора закладу, яка ознайомила з основними вимогами до претендентів на нагородження Золотою або Срібною медалями.

ВИСТУПИЛИ:

Москва Н.М. - заступник директора з навчально - виховної роботи. Зазначила, що за підсумками семестрового  та річного оцінювання учнів 10 класу, претендентом для нагородження золотою медаллю є здобувач освіти Сорочан Андрій. Однак батьки відмовилися від отримання медалі учнем. Перевірка класного журналу 10 класу засвідчила, що вчителі, дотримуються вимог діючого Положення про золоту медаль «За високі досягнення у навчанні» та срібну медаль «За досягнення у навчанні», затвердженого наказом МОН України від 17.03.15 року № 306 «Про затвердження Положення про золоту медаль "За високі досягнення у навчанні" та срібну медаль "За досягнення у навчанні".

ПОСТАНОВИЛИ:

1.За підсумками семестрового  та річного оцінювання учнів 10 класу, претендентів для нагородження медалями немає.

2.Заступнику директора з навчально - виховної роботи Москві Н.М.:

2.1.Систематично         здійснювати контроль за виставленням тематичних, семестрових та річних балів відповідно до Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів.

2.2.Посилити персональну відповідальність класного керівника, вчителів за ведення класного журналу як форми ділової документації.

Постійно

2.3.Вчителям дотримуватися вимог діючого Положення про золоту медаль «За високі досягнення у навчанні» та срібну медаль «За досягнення у навчанні», затвердженого наказом МОН України від 17.03.15 року № 306 «Про затвердження Положення про золоту медаль "За високі досягнення у навчанні" та срібну медаль "За досягнення у навчанні".

5. СЛУХАЛИ:

Aгапій Т.С., заступника директора з виховноїроботи, яка ознайомилаіз планом оздоровчоїроботи на літнійперіод

ВИСТУПИЛИ:

Ряба І.В., Фишко Г.Г., які запропонували затвердити план оздоровчоїроботи закладу на літнійперіод

ПОСТАНОВИЛИ:

5.1.Затвердити план оздоровчоїроботи закладу на літнійперіод.

Голова педради                                                               AнтонінаНІКУЛА

Секретар педради                                                                   С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 20.05.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9. Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Пуюл Марина Василівна
16. Пуюл Світлана Іванівна
17. Коцюбан Ангеліна Павлівна
18. Банар Марія Вікторівна
19. Коцюбан Петро Васильович

УКРАЇНА

ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Дністровського району Чернівецької області

вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

ПРОТОКОЛ

засідання педагогічної ради

від 03.05.2024 № 9

Голова - А. В. Нікула

Секретар – С.О. Никифоряк

Присутні - 19 вчителів

Відсутні: -

Порядок денний:

1.Про вибір підручників для учнів 11 класу

Нікула А.В. – директор закладу

1.СЛУХАЛИ:

НікулуA.B., директора, яка ознайомила вчителів із наказом Міністерства освіти і науки України від 22.03.2024 № 381

ВИСТУПИЛИ:

Москва Н.М. -заступник директора з навчально – виховної роботи, яка повідомила про те, що всі вчитель історії закладу був ознайомлений із «Інструктивно – методичними рекомендаціями щодо вибору та дозамовленням підручників для 11 класу закладів загальної середньої освіти».

Фишко Г.Г. – вчитель історії, яка ознайомила із переліком підручників, які вибрала для учнів  11 класу.

Стратійчук Г.В. – бібліотекар, яка підтримала пропозицію вчителя закладу.

ПОСТАНОВИЛИ:

1.Схвалитиперелікпосібників для учнів 11класу:

Всесвітня історія – Полянський П.Б.

Історія України – Галімов А.А.

Голова педради                                               АнтонінаНІКУЛА

Секретар педради                                                                   С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 03.05.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9. Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Пуюл Марина Василівна
16. Пуюл Світлана Іванівна
17. Коцюбан Ангеліна Павлівна

    

    УКРАЇНА

    ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

    Дністровського району Чернівецької області

    вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

    60133 тел./факс: (0 3732) 3-22-16  Е-mail:mon_kelm_zel@meta.ua Код ЄДРПОУ 31898868

    ПРОТОКОЛ

    засідання педагогічної ради

    від 03.05.2024 № 9

    Голова - А. В. Нікула

    Секретар – С.О. Никифоряк

    Присутні - 19 вчителів

    Відсутні: -

    Порядок денний:

    1.Про вибір підручників для учнів 11 класу

    Нікула А.В. – директор закладу

    1.СЛУХАЛИ:

    НікулуA.B., директора, яка ознайомила вчителів із наказом Міністерства освіти і науки України від 22.03.2024 № 381

    ВИСТУПИЛИ:

    Москва Н.М. -заступник директора з навчально – виховної роботи, яка повідомила про те, що всі вчитель історії закладу був ознайомлений із «Інструктивно – методичними рекомендаціями щодо вибору та дозамовленням підручників для 11 класу закладів загальної середньої освіти».

    Фишко Г.Г. – вчитель історії, яка ознайомила із переліком підручників, які вибрала для учнів  11 класу.

    Стратійчук Г.В. – бібліотекар, яка підтримала пропозицію вчителя закладу.

    ПОСТАНОВИЛИ:

    1.Схвалитиперелікпосібників для учнів 11класу:

    Всесвітня історія – Полянський П.Б.

    Історія України – Галімов А.А.

    Голова педради                                               Антоніна НІКУЛА

    Секретар педради                                                                   С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 03.05.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9. Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Пуюл Марина Василівна
16. Пуюл Світлана Іванівна
17. Коцюбан Ангеліна Павлівна
18. Банар Марія Вікторівна
19. Коцюбан Петро Васильович

УКРАЇНА

ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Дністровського району Чернівецької області

вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

           ПРОТОКОЛ

засідання педагогічної ради

від 25.03.2024 № 8

Голова - А. В. Нікула

Секретар – С.О. Никифоряк

Присутні - 20 вчителів

Відсутні: -

Порядок денний:

1.Про вибір підручників для учнів 11 класу

                                                                  Нікула А.В. – директор закладу

1. СЛУХАЛИ:

  Нікулу A.B., директора, яка ознайомила вчителів із наказами Міністерства освіти і науки України від 26.02.2024 № 1/3279 – 24, від 02.10.2023 № 1186, від 05.02.2024 № 123

 ВИСТУПИЛИ:

Москва Н.М. - заступник директора з навчально – виховної роботи, яка повідомила про те, що всі вчителі предметники закладу були ознайомлені із «Інструктивно – методичними рекомендаціями щодо вибору та дозамовлення підручників для 11 класу закладів загальної середньої освіти».

Агапій Т.С. – вчитель фізики, Мірча Т.Л. – вчитель зарубіжної літератури та мистецтва, які ознайомили із переліком підручників, які вибрали вчителі для учнів  11 класу.

Стратійчук Г.В. – бібліотекар, яка підтримала пропозицію вчителів закладу.

ПОСТАНОВИЛИ:

1.Схвалити перелік посібників для учнів 11 класу:

Українська мова  – Заболотний О.В.

Українська література  – Слоньовська О.В.

Зарубіжна література – Ніколенко О.М.

Математика – Істер О.С.

Голова педради                                               Антоніна НІКУЛА

Секретар педради                                          С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 25.03.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9.  Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Перстинчик Лариса Миколаївна
16. Пуюл Марина Василівна
17. Пуюл Світлана Іванівна
18. Коцюбан Ангеліна Павлівна
19. Банар Марія Вікторівна
20. Коцюбан Петро Васильович

УКРАЇНА

ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Дністровського району Чернівецької області

вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

           ПРОТОКОЛ

засідання педагогічної ради

від 01.03.2024 № 7

Голова - А. В. Нікула

Секретар – С.О. Никифоряк

Присутні - 20 вчителів

Відсутні: -

Порядок денний:

1.Стан викладання, рівень навчальних досягнень учнів  з фізичної культури                                          

                                                                  Нікула А.В. – директор закладу

2.Про роботу з профілактики злочинів

                                 Агапій Т.С. - заступник директора з   виховної роботи

3.Ціннісні орієнтації педагогічного супроводу обдарованих учнів в освітньому середовищі навчального закладу. Творчий внесок педагогів у результативне вирішення даного питання.

                    Москва Н.М. - заступник директора з  навчально – виховної роботи

1.СЛУХАЛИ:

Нікулу A.B., директора (доповідь додається)

1.ВИСТУПИЛИ:

Коцюбан П.В. – вчитель фізичної культури, який зазначив, що  на уроках він практикує принцип міжпредметних зв’язків,  націлює учнів на те, щоб під час відповідних видів рухів, виконання вправ, вони використовували знання з фізики, біології, математики.

На своїх використовує завдання, що стимулюють самостійність і творчу ініціативу дітей: доручає учням обрати спосіб подолання перешкод, скласти комплекс вправ зарядки, урізноманітнити відому рухливу гру тощо.

Особливу увагу на уроках фізкультури Коцюбан П.В. приділяє дозуванню фізичного навантаження, яке, як правило диференційоване, залежить насамперед від стану здоров’я й фізичної підготовки учнів. Особлива увага звертається на учнів, які належать до спеціальної групи та пропускали уроки по хворобі.

Вчитель звернув увагу на недостатнє матеріально – технічне забезпечення уроків фізичної культури, зокрема з вимогами НУШ.

Перепелюк А.В. – вчитель початкової школи, яка сказала, що вчителі початкових класів багато часу на уроці і позаурочний час  приділяють засобам виховного характеру. Звертають увагу учнів на додержання ними вимог до поведінки учня, до зовнішнього вигляду, манери триматися. Завдання добирають такі, що сприяють згуртованості колективу, організації спільних дій, використовують специфіку уроків фізкультури для виховання в школярів вольових якостей, цілеспрямованості, сміливості. Зокрема, для виховання сміливості й наполегливості використовують вправи, пов’язані з подоланням нерішучості й страху.

УХВАЛИЛИ:

1.Стан викладання фізичної культури вважати задовільним.

2. Адміністрації закладу:

2.1.Продовжувати медико-педагогічний контроль за фізичним вихованням учнів ліцею.

2.2.Продовжувати роботу з покращення матеріально-технічної бази з предмета (придбати баскетбольні, волейбольні, футбольні, футзальні м'ячі, скакалки, воланчики для бадмінтону).

2.3.Контролювати стан викладання фізичної культури протягом навчального року з метою вивчення розвитку пізнавальних інтересів учнів, динаміки розвитку спортивних навичок.

3.Вчителям фізичної культури:

3.1.Розробити рекомендації щодо активізації  виховання  здорового способу життя серед здобувачів освіти, вчителів та батьківського колективу шляхом їх включення до активного відпочинку, гімназіад, дотримання здорового харчування, режиму дня та ін.

                                                                                                               До 30.03.2024

3.2.Ураховувати відповідність фізичного навантаження учнів педагогічним завданням уроку, індивідуальним особливостям учнів та систематично стежити за станом самопочуття учнів під час проведення уроків.

3.3.Суворо дотримуватись техніки безпеки під час проведення уроків, систематично проводити інструктаж з питань техніки безпеки з відповідними записами в журналі.

3.4.Продовжити роботу щодо дотримання вимог до сучасного уроку, впровадження інноваційних технологій навчання.

4. Медичній сестрі закладу Слободян О.О. вести контроль за систематичним проходженням здобувачами освіти медичного обстеження.

2. СЛУХАЛИ:

Агапій Т.С. - заступника директора з виховної роботи (доповідь додається)

ВИСТУПИЛИ:

   Мірча Т.Л., класний керівник 10 класу,  яка повідомила, що  у закладі існує своєрідна система профілактичної роботи, яка складається із щоденного обліку відвідування здобувачами освіти навчальних занять; низки заходів правового, психолого-педагогічного характеру, спрямованих на формування в здобувачів освіти позитивних соціальних установок, запобігання вживанню наркотичних речовин, запобігання суїцидам та формування навичок безпечних статевих стосунків; заповнення вільного часу здобувачів освіти (відвідування факультативів, гуртків, спортивних секцій, додаткових занять); здійснення системного аналізу стану профілактичної роботи та правового виховання; організації чергувань по закладу; індивідуальної роботи зі здобувачами освіти та їхніми батьками.

    Тодорчук Д.Г., класний  керівник 9 класу, яка зазначила, що  при організації просвітницької роботи педагогічні працівники використовують інтерактивні педагогічні технології, зокрема, ділові та рольові ігри, тренінгові заняття. Така профілактична робота дала свої результати: упродовж зазначеного періоду здобувачами освіти ліцею не скоєно жодного значного правопорушення. Були, на жаль, випадки порушення режиму, правил внутрішнього розпорядку, (Задорожняк Максим, учень 5 класу). Іноді серед дітей виникали невеличкі конфлікти, які майже відразу вирішувалися за допомогою педагогів.

УХВАЛИЛИ:

1.Заступнику директора з виховної роботи Агапій Т.С.:

 1.1. Продовжувати просвітницько-профілактичну, інформаційно-освітню діяльність, спрямовану на попередження негативних явищ через формування в здобувачів освіти життєвих навичок, які сприяють відповідальній, адаптованій, безпечній поведінці.

                                                                                                               Протягом року

1.2.Залучати до профілактичної діяльності фахівців.

                                                                                               Протягом  року

2. Педагогічним працівникам закладу:

2.1. Підтримувати дисципліну і порядок у закладі на принципах, що ґрунтуються на взаємоповазі, справедливості та виключають приниження честі і гідності дитини.

                                                                                                              Протягом  року

2.2. Запобігати таким негативним явищам серед дітей як насильство,  булінг тощо.

                                                                                                              Протягом  року

3. Класним керівникам:

3.1. Створювати в класних колективах атмосферу довіри і взаємоповаги, де немає насильства і дискримінації.

                                                                                                              Протягом  року

3.2. Проводити педагогічно зорієнтовану роботу, спрямовану на протидію втягненню дітей у небезпечні квести.

                                                                                                              Протягом року

3.3.Проводити інформаційно-освітню та просвітницьку роботу серед батьків здобувачів освіти щодо формування в дітях правосвідомої поведінки.

                                                                                                              Протягом  року 3.4.Проводити роботу з виявлення дітей з девіантною поведінкою

                                                                                                   Постійно

3.СЛУХАЛИ:

Москву Н.М. - заступника директора з навчально – виховної роботи (доповідь додається)

ВИСТУПИЛИ:

     Тодорчук Д.Г., вчитель математики, яка сказала, що вона  на уроках використовує елементи інтерактивних методичних технологій: пропонує учням  розв’язати задачу декількома способами. Розв’язавши, вибрати на їх погляд самий раціональний і тут же скласти свою задачу і спробувати  розв’язати самостійно декількома способами, написання «математичних творів».  Пропонує учням написати казку, вірш, байку, сценку на математичну тему. Наприклад, на тему «Математика в житті моєї родини», «Подорож в королівство геометричних фігур»  тощо. Такі завдання виховують навички дослідницької діяльності, ефективності щодо висвітлення практичної спрямованості матеріалу. Обов’язковим етапом кожного уроку є «Хвилинка- цікавинка»

Нікула А.В., директор, яка зазначила, що на розгляд всіх колективних, індивідуальних, групових форм методичної роботи закладу виносилися питання розвитку особистості учня та зростання професійної компетентності вчителів, практичного використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальній діяльності, застосування проблемно-пошукових напрямів організації навчальної діяльності, процесу, створення умов для самореалізації та творчих пошуків вчителя, учня, досягнення результативності педагогічної діяльності.

Розширенню інформаційного поля педагогів сприяли експрес-інформації, епізодичні та постійні виставки методичної літератури, оформлення інформаційного стенду в учительській. У методичному кабінеті зібрано довідкові матеріали, науково-методичні бюлетені про інноваційні технології навчання, матеріали педагогічного досвіду вчителів.

УХВАЛИЛИ:

1. Продовжити роботу педагогічного колективу з виявлення здібних та обдарованих дітей.

                                                                                                     Постійно

2. Заступнику директора Москві Н.М.:
   1. Постійно оновлювати  «Банк даних обдарованих дітей».
   2. Вести роботу з узагальнення ефективного досвіду вчителів щодо роботи з обдарованими дітьми.                                                                      Постійно
3. Педагогам закладу:
   1. Активізувати роботу щодо формування соціально-адаптованої, здатної до самореалізації та гармонійного розвитку    особистості.

                                                                                        Протягом року

1. 2. Працювати над пошуком ефективних форм і методів роботи  для формування компетентної особистості, займатися самоосвітою.

                                                                                              Постійно

3.3. Забезпечувати інноваційні підходи у формуванні соціально відповідальної особистості.

                                                                                                                                     Постійно

Голова педради                                               Антоніна НІКУЛА

Секретар педради                                           С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 01.03.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9.  Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Перстинчик Лариса Миколаївна
16. Пуюл Марина Василівна
17. Пуюл Світлана Іванівна
18. Коцюбан Ангеліна Павлівна
19. Банар Марія Вікторівна
20. Коцюбан Петро Васильович

УКРАЇНА

ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Дністровського району Чернівецької області

вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

           ПРОТОКОЛ

засідання педагогічної ради

від 21.02.2024 № 6

Голова - А. В. Нікула

Секретар – С.О. Никифоряк

Присутні - 20 вчителів

Відсутні: -

Порядок денний:

1.Про вибір підручників для учнів 7 класу

                                                                  Нікула А.В. – директор закладу

1. СЛУХАЛИ:

  Нікулу A.B., директора, яка ознайомила вчителів із наказом Міністерства освіти і науки України від 02.10.2023 № 1186 «Про організацію прозорого вибору закладами загальної середньої освіти підручників для 7 класу Нової української школи, що можуть видаватися за кошти державного бюджету».

 ВИСТУПИЛИ:

Москва Н.М. - заступник директора з навчально – виховної роботи, яка повідомила про те, що всі вчителі предметники закладу були ознайомлені із «Інструктивно – методичними рекомендаціями щодо вибору та замовлення підручників для 7 класу закладів загальної середньої освіти».

Бабій Т.М. – вчитель хімії та біології, Сорочан М.М.,  - вчитель інформатики та математики, Агапій Т.С. – вчитель фізики, Мірча Т.Л. – вчитель зарубіжної літератури та мистецтва, які ознайомили із переліком підручників, які вибрали вчителі для учнів  7 класу.

Стратійчук Г.В. – бібліотекар, яка підтримала пропозицію вчителів закладу.

ПОСТАНОВИЛИ:

1.Схвалити перелік посібників для учнів 7 класу:

Українська мова  – Заболотний О.В.

Українська література  – Заболотний О.В.

Алгебра – Біляніна О.Я.

Англійська мова – Карпюк О.Д.

Біологія – Задорожний К.М.

Всесвітня історія – Щупак І.Я.

Географія – Бойко В.М.

Геометрія – Єршова А.П.

Зарубіжна література – Ніколенко О.М.

Здоров’я, безпека та добробут – Гущина Н.І.

Інформатика – Морзе Н.В.

Історія України – Хлібовська Г.М.

Мистецтво – Кондратова Л.Г., Масол Л.М.

Технології – Ходзицька І.Ю.

Фізика – Бар’яхтар В.Г.

Хімія – Григорович О.В.

Голова педради                                               Антоніна НІКУЛА

Секретар педради                                          С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 21.02.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9.  Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Перстинчик Лариса Миколаївна
16. Пуюл Марина Василівна
17. Пуюл Світлана Іванівна
18. Коцюбан Ангеліна Павлівна
19. Банар Марія Вікторівна
20. Коцюбан Петро Васильович

УКРАЇНА

ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Дністровського району Чернівецької області

вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

           ПРОТОКОЛ

засідання педагогічної ради

від 29.01.2024 № 5

Голова - А. В. Нікула

Секретар – С.О. Никифоряк

Присутні - 20 вчителів

Відсутні: -

Порядок денний:

1.Про вибір підручників для учнів 2 класу

           Нікула А.В. – директор закладу

1. СЛУХАЛИ:

  Нікулу A.B., директора, яка ознайомила вчителів із наказом Міністерства освіти і науки України від 04.01.2024 № 1/139 - 24 про організацію прозорого вибору закладами загальної середньої освіти підручників та посібників для 2 класу Нової української школи, що можуть видаватися за кошти державного бюджету.

 ВИСТУПИЛИ:

Москва Н.М. - заступник директора з навчально – виховної роботи, яка повідомила про те, що всі вчителі початкової школи були ознайомлені із «Інструктивно – методичними рекомендаціями щодо вибору та замовлення підручників для 2 класу закладів загальної середньої освіти».

Ряба І.В. – вчитель початкової школи, яка ознайомила із переліком посібників, які вибрали вчителі для учнів  2 класу.

Стратійчук Г.В. – бібліотекар, яка підтримала пропозицію вчителів початкової школи.

ПОСТАНОВИЛИ:

1.Схвалити перелік посібників для учнів 2 класу:

Українська мова та читання.  – Пономарьова К.І.

Математика – Листопад Н.П.

Англійська мова – Губарєва С.С.

Я досліджую світ – Будна Н.О.

Мистецтво – Масол Л.М.

Голова педради                                               Антоніна НІКУЛА

Секретар педради                                                  С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 29.01.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9.  Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Перстинчик Лариса Миколаївна
16. Пуюл Марина Василівна
17. Пуюл Світлана Іванівна
18. Коцюбан Ангеліна Павлівна
19. Банар Марія Вікторівна
20. Коцюбан Петро Васильович

УКРАЇНА

ЗЕЛЕНЕЦЬКИЙ ЛІЦЕЙ ЛІВИНЕЦЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Дністровського району Чернівецької області

вул. Головна, 2, c.Зелена, Дністровського  району, Чернівецької  області

           ПРОТОКОЛ

засідання педагогічної ради

від 05.01.2024 № 4

Голова - А. В. Нікула

Секретар – С.О. Никифоряк

Присутні - 20 вчителів

Відсутні: -

Порядок денний:

1.Про якість знань і навчання школярів, управління педагогічним персоналом у І семестрі 2023/2024 н.р. і завдання на ІІ семестр щодо поліпшення контролю керівництва закладом, забезпечення рівнів навчальних досягнень учнів

                                                                         Нікула А.В. – директор закладу

2.Комфортне, безпечне, інклюзивне, розвивальне та мотивуюче середовище – результат спільної діяльності учасників освітнього процесу та пріорітетна вимога внутрішньої системи якості освіти.

                       Москва Н.М. - заступник директора з  навчально – виховної роботи          3.  Про затвердження плану підвищення  кваліфікації  педагогічних працівників  у 2024 році     Москва Н.М. - заступник директора з  навчально – виховної роботи

4. Про виконання рішень засідань педагогічних рад протокол № 6 від  17.01.2023,  протокол № 9 від  27.03.2023 та протокол № 2 від 17.11.2023р.

                  Москва Н.М. - заступник директора з навчально – виховної роботи

5.Про затвердження індивідуальних навчальних планів учнів – екстернів 8,10 класів  за курс повної загальної середньої освіти на 2023/2024 навчальний рік

                     Москва Н.М. - заступник директора з   навчально – виховної роботи

1.СЛУХАЛИ:

Нікулу A.B., директора (доповідь додається)

1.ВИСТУПИЛИ:

     Москва Н.М. - заступника директора з навчально – виховної роботи, яка зазначила, що методична робота у закладі освіти  – цілісна система дій та заходів, спрямованих на розвиток ініціативи і творчості педколективу в процесі вирішення проблеми особистісно-орієнтованого освітнього процесу, на покращення та вдосконалення системи знань, умінь і навичок вихованців через впровадження інноваційних технологій. Головні зусилля методичної служби було зосереджено на розбудові соціально-орієнтовного освітнього процесу, наданні реальної, дієвої допомоги педагогічним працівникам у підвищенні їхньої професійної майстерності, створенні творчої атмосфери, такого морально-психологічного клімату, який сприяв пошуку кращих технологій педагогічної праці, ефективному втіленню інновацій, мотивації до високої результативності у професійній діяльності, покращенню якості освіти.                      

    На початку 2023/2024 навчального року була спланована робота  методичної ради,  яка забезпечує безперервний, системний характер науково-методичної роботи, безпосередньо пов’язаної з проблемами, над якими працюють педагоги, ходом і результатами якого є освітній процес, покликана координувати зусилля різних методичних структур закладу та творчих педагогів, здійснювати пошук шляхів ефективної реалізації завдань освіти, визначених відповідними нормативно-правовими документами, упровадження інтерактивних технологій та організація інноваційного процесу навчання.

   Робота методичних об’єднань була спрямована на розкриття професійного потенціалу кожного педагога, створення умов для інноваційної діяльності, до пошуку і змін,  удосконалення методичної підготовки, підвищення фахової майстерності педагогів щодо методики проведення занять.

    Проводились групові та індивідуальні консультації для молодих педагогічних працівників з метою надання їм допомоги у розв’язанні складних  питань.

У І семестрі було проведено:

• • атестаційний конгрес «Атестація в запитаннях та відповідях»;
  • семінар-практикум  «Підвищення професійної майстерності педагогів»;
  • шкільний конкурс «Учитель року»;
  • методичний тиждень «Майстерність без меж»;
  • конкурс «Методоб’єднання -2023»;
  • практичний семінар «Інноваційний пошук учителя. Осмислення уроку як результат застосування інноваційних педагогічних технологій».       

    Агапій Т.С., заступник директора з виховної роботи,  яка сказала, що з наведеної інформації можна зробити висновки, що в цілому пропуски учнями занять в закладі були спричинені хворобами дітей або іншими поважними причинами (сімейними обставинами, відвідування лікарні, епідеміологічною ситуацією). З метою недопущення пропусків учнями уроків без поважних проводиться індивідуальна робота з батьками, учнями. Питання відвідування виносилося  на нараду при директорові 07.09.2022, протокол № 8.  Дирекцією видано  26.12.2022р. наказ № 145 «Про стан відвідування учнями школи за І семестр 2022/2023 н.р.». Звернула увагу класних керівників  на посилений контроль за відвідуванням учнями закладу.

Бабій Т.М., яка  зазначила, що робота електронної платформи «Нові знання» не є задовільною, запропонувала вести класні журнали в 1 – 11 класах в паперовому варіанті, не дублювати їх в електронному.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Вважати якість навчальної роботи закладу за підсумками І семестру       2023/2024 н.р. задовільною.

2. Заступнику директора з навчально-вихов­ної роботи Москві Н.М.:

2.1.  Тримати на контролі:

-        дотримання Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів;

-        оцінювання результатів навчальних досягнень учнів на позитивному принципі з урахуванням рівня їх досягнень.   

                                                                           Протягом ІІ семестру 2023/2024 н.р.

2.2.  Провести моніторинг навчальних досягнень учнів за підсумками річного оцінювання за 2023/2024н.р.                                                              червень 2024 р.

3. Класним керівникам:

3.1.  Посилити контроль за учнями, які потребують особливої уваги, своєчасно пере­віряти щоденники й повідомляти батьків про ус­піхи у навчанні  їх     дітей.

                                                                            Протягом ІІ семестру 2023/2024 н.р.

3.2. Проводити роз’яснювальну роботу з учасниками  освітнього процесу щодо заходів під час повітряної тривоги та поводження з вибухонебезпечними предметами.                                                                                          Протягом  року

4. Учителям закладу:

4.1.Продовжити впровадження у педагогічному колективі Концептуальних засад реформування середньої освіти «Нова українська школа», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти, «Нова українська школи».                                                                            Протягом  року

4.2.Продовжити роботу по упровадженню Державних стандартів початкової та  основної школи.                                                                           Протягом  року

4.3.Забезпечити реалізацію Концепції національно-патріотичного виховання учнів.                                                                                                  Протягом  року

4.4.Спрямувати творчі зусилля учителів  на підвищення рівня сучасного уроку.

                                                                                                           Протягом  року

4.5.Педагогічному колективу  продовжувати роботу по впровадженню інноваційних технологій в освітньому процесі, працювати над розвитком критичного мислення учнів.                                                       Протягом  року

4.6. Застосовувати на уроках проектні технології, дослідницько-пошукові завдання.                                                            Протягом ІІ семестру 2023/2024 н.р.

4.7. Вести класні журнали в 5 – 11 класах в паперовому варіанті, не дублювати їх в електронному.                                           Протягом ІІ семестру 2023/2024 н.р.

2.СЛУХАЛИ:

Москву Н.М. - заступника директора з навчально – виховної роботи (доповідь додається)

2.ВИСТУПИЛИ:

   Сорочан М.М., вчитель інформатики, яка сказала, що панівне місце в новій освітній реформі займає педагогіка партнерства, сутність якої полягає в демократичному та гуманному ставленні до дитини, забезпеченні права на вибір, на власну гідність, на повагу, навіть на опір, врешті право бути такою, якою вона є, а не такою, якою хочуть її бачити вчитель чи батьки. Для освітньої справи партнерство на сьогодні є найбільш конструктивною моделлю стосунків між дітьми та педагогами. Це поважлива взаємодія всіх учасників освітнього процесу на основі рівності, порозуміння, поваги та любові.

    Кожна дитина - неповторна, наділена від природи унікальними здібностями, талантами та можливостями. Сучасний учитель зобов’язаний будувати свої педагогічні позиції на гуманізмі й розуміти конструктив дитиноцентризму. Для цього потрібно глибоко перейнятись філософією дитиноцентризму, яка ніби “охоронна грамота” захищає своєрідність кожного учня в освітньому процесі.

     Дитиноцентризм зобов'язує педагога допомогти учню побудувати майбутню  життєву траєкторію; відмовитись від насильства над природою дитини, тобто впливати природовідповідно (відповідно до її фізичних, психічних, розумових здібностей); персоналізувати освітню взаємодію

    Отже,  дитиноцентризм є головним маркером освітнього процесу в Новій українській школі та тісно переплітається з індивідуалізацією, що означає максимальне розкриття можливостей кожної дитини й створення умов для його персоніфікованого розвитку.     

Коцюбан А.П. – асистент вчителя, яка зазначила, що аргументи на користь перебування учнів в інклюзивному освітньому середовищі незаперечні. У багатьох відношеннях решта дітей від перебування в інклюзивному середовищі отримують стільки ж користі, стільки й діти з особливими  освітніми потребами. Присутність дітей з відмінними здібностями в класі ніяк не заважає успішності інших учнів, які не мають обмежень.

    Діти без обмежених можливостей  можуть підвищувати самооцінку та закріплювати знання навчального змісту, виступаючи наставниками для інших. Також вони мають нагоду опанувати додаткові вміння. Навчання цих умінь може відбуватися у ситуації, коли всі учасники процесу усвідомлюють їхню важливість і можуть застосовувати на практиці. Крім того, володіння ними надає можливість для особистісного зростання, якої часто позбавлені діти, що не мали нагоди навчатися поруч з тими, хто має відмінні здібності.

    Усі діти, перебуваючи в інклюзивному середовищі, можуть навчитися цінувати й поважати дітей з відмінними здібностями.

    Таким чином, інклюзивне освітнє середовище – це середовище, де всі учні незалежно від свої освітніх потреб здатні навчатися ефективніше, підвищувати свою соціальну компетентність, вдосконалювати комунікативні навички, а також відчувати себе частиною спільноти.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Педагогічним працівникам закладу, протягом 2023/2024 навчального року:

1.1.Забезпечувати додержання конституційних прав та свобод дитини, гарантій з охорони дитинства, реалізації прав дітей на освіту, безпечне для життя і здоров’я освітнє середовище, збереження та зміцнення здоров’я підростаючого покоління  згідно  положень Національної стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища у новій українській школі  (схваленої Указом Президента України від 25 травня 2020 року №195/2020).   

     1.2.Продовжити роботу з попередження булінгу та насилля, створення морально безпечного освітнього простору, формування позитивного мікроклімату та толерантної міжособистісної взаємодії в ході годин спілкування, тренінгових занять, зустрічей з працівниками ювенальної поліції.

     1.3.Виявляти чинники, які перешкоджають безпеці учасників освітнього

     процесу,  небезпечні ситуації під час освітнього процесу у закладі та належно

     реагувати на них, запроваджуючи чіткі процедури втручання.

1.4.Проводити, згідно з планом, цикли виховних заходів, позакласних занять тощо із питань безпеки учнів в освітньому середовищі.

1.5.Запровадити реалізацію антибулінгової політики, яка містить принципи захисту дітей від насильства, через реалізацію  таких питань:

– порядок повідомлення та втручання, де поетапно зазначено, що слід робити, коли дитина стала жертвою насильства або її безпеці загрожують незнайомі люди, члени родини чи працівники закладу;

– правила захисту особистих даних, які визначають методи збереження та поширення інформації про дітей у соцмережах;

– правила доступу дітей до мережі Інтернет і їх захисту від шкідливих матеріалів, розміщених у ній.

3.СЛУХАЛИ:

Москву Н.М. - заступника директора з навчально – виховної роботи, яка ознайомила із планом підвищення  кваліфікації  педагогічних працівників  у 2024 році

ВИСТУПИЛИ:

Перепелюк А.В., Мірча Т.Л., які запропонували  затвердити  план  підвищення кваліфікації педагогічних працівників на 2024 рік.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Затвердити  план  підвищення кваліфікації педагогічних працівників  на 2024 рік.   Загальна кількість педагогічних працівників, які підвищуватимуть кваліфікацію – 20 осіб.

4.СЛУХАЛИ:

Москву Н.М. - заступника директора з навчально   - виховної роботи, яка проінформувала про виконання рішення  педагогічної  ради протокол № 6 від  17.01.2023,   протокол   № 9 від  27.03.2023 та протокол № 2 від 17.11.2023р.

ВИСТУПИЛИ:

Мірча Т.Л., яка  підтримала пропозицію Москви Н.М. щодо  зняття з контролю пунктів 1.3, 1.4  (рішення педагогічної  ради   протокол № 6 від  17.01.2023), питання 2 (рішення педагогічної  ради   № 9 від  27.03.2023) та питання 4 (рішення педагогічної  ради протокол № 2 від 17.11.2023 р.)

ПОСТАНОВИЛИ:

1.Зняти з контролю пункти 1.3, 1.4  (рішення педагогічної  ради   протокол № 6 від  17.01.2023), питання 2 (рішення педагогічної  ради   № 9 від  27.03.2023) та питання 4 (рішення педагогічної  ради протокол № 2 від 17.11.2023 р.)

5.СЛУХАЛИ:

Москву Н.М. - заступника директора з навчально – виховної роботи,  яка повідомила про затвердження індивідуальних навчальних планів учнів – екстернів 8,10 класів  за курс повної загальної середньої освіти на 2023/2024 навчальний рік.

ВИСТУПИЛИ:

Керівники методичних об’єднань, які ознайомили з індивідуальними навчальними планами учнів – екстернів 8,10 класів  за курс повної загальної середньої освіти на 2023/2024 навчальний рік та запропонували їх затвердити. 

УХВАЛИЛИ:

17.1. Затвердити індивідуальні навчальні плани учнів – екстернів 8,10 класів  за курс повної загальної середньої освіти на 2023/2024 навчальний рік.            

Голова педради                                               Антоніна НІКУЛА

Секретар педради                                          С.О.Никифоряк

Список вчителів

Зеленецького ліцею,

присутніх на засіданні педагогічної ради 05.01.2024 р.

1. Фишко Ганна Георгіївна
2. Нікула Антоніна Василівна
3. Мірча Тамара Леонтіївна
4. Никифоряк Світлана Олександрівна
5. Москва Ніна Мойсеївна
6. Тодорчук Дарія Григорівна
7. Никифоряк Юлія Миколаївна
8. Бабій Тетяна Миколаївна
9.  Пуюл Віолета Іванівна
10. Агапій Тетяна Сергіївна
11. Стратійчук Галина Василівна
12. Сорочан Марія Миколаївна
13. Перепелюк Альона Василівна
14. Ряба Іванна Вікторівна
15. Перстинчик Лариса Миколаївна
16. Пуюл Марина Василівна
17. Пуюл Світлана Іванівна
18. Коцюбан Ангеліна Павлівна
19. Банар Марія Вікторівна
20. Коцюбан Петро Васильович